非高考地区高中信息技术课程教学探究

雍心杰

摘要：随着信息技术的飞速发展，对信息技术这一科目的教学提出了更高的要求，但是有些地区并没有把信息技术这一科目列入高考科目中。非高考地区的高中信息技术教师如何开展日常的信息技术课堂，既能培养高中生学习信息技术的热情，又能够对学生进行一定的信息技术的教学，引导高中生掌握更多的信息技术，促进学生综合素养的进步和发展，需要高中信息技术教师的认真思考。

关键词：非高考地区;高中信息技术;综合素养

一、高考地区和非高考地区信息技术教学现

在高考地区高中信息技术这一科目的教学是必不可少的，注重学生对信息技术发展历史，对信息技术的应用等，这就要求高考地区的信息技术教师要能够在日常的教学活动中培养学生的学习兴趣，在具体的知识学习中培养学生养成良好的学习思维。而非高考地区可能更多地偏重于引导高中生学习一些基础的信息技术知识，引导高中生在上机的课堂中完成一些簡单的计算机软件的应用等。

二、非高考地区转变措施

非高考地区的信息技术教师要能够在新课程改革的背景下，创新教学理念，为该地区信息技术成为高考科目这一转变做更好的准备工作。针对非高考地区信息技术的教学现状以及新课程改革的要求，提出以下几点措施来实现非高考地区信息技术的转变。

（一）、基础理论知识学习在课堂中的有效开展

基础理论知识的学习在任何一个科目中都是至关重要的，非高考地区的信息技术教师要能够在课堂中科学合理利用各种教学媒介，创设趣味的教学活动，激发高中生的学习兴趣，使得高中生在轻松愉快的氛围中学习信息技术的基础知识。

例如，高中信息技术教师在引导高中生学习“认识计算机”这一内容时，就可以利用多媒体在课堂中引导高中生学习计算机的发展历史，认识到计算机与信息技术之间的关系。在具体的教学活动中，高中信息技术教师可以说“同学们，大家对于计算机并不陌生，我们利用计算机在互联网上“冲浪”、看视频、学习等。大家知道世界上第一台计算机是怎么产生的吗？”，高中生对于计算机并不陌生但是对于计算机的发展历史可能并不了解，高中信息技术教师激发高中生的学习兴趣。紧接着，高中信息技术教师利用多媒体播放视频，引导高中生直观地了解“计算机的发展历史”。随后，高中信息技术教师可以引导高中生学习如“计算机的基本存储单位、二进制、八进制、十进制、十六进制”等与计算机紧密相关的知识。改变高中生对信息技术这一科目学习的传统认识。高中信息技术教师还可以通过提出问题如“同学们请大家看老师在多媒体展示的二进制，你能够把这个二进制表示改为十六进制吗？”，这样的教学问题能够极大地激发学生的动手计算能力，有利于培养高中生信息技术的核心素养，为实现非高考地区到高考地区的转变打下坚实的基础。

（二）、学生动手实践课堂教学活动的有效开展

信息技术这一科目的教学，不仅要能够培养高中生的基础理论知识，还要能够培养高中生的应用能力。高中信息技术教师要能够抓住信息技术这一科目的教学特点，通过适当的内容结合高考地区信息技术的教学内容，科学创新地开设动手实践的教学活动。

例如，高中信息技术教师在引导高中生学习“使用excel表格来画图、制作折线图、扇形图等”内容时，高中信息技术教师要能够引导高中生认识表格后，引导高中生在计算机教室完成excel的制作。在具体的教学活动中，高中信息技术教师引导高中生学习如何在表格中输入数字、插入图表、设置表格背景、对不同行、列进行不同的操作、使用一些数学公式来完成一些数学计算等。紧接着，高中信息技术教师可以说“同学们，现在请同学们观看老师在多媒体上展示的excel应用情境，请同学们根据要求来完成这一学习内容，完成的同学可以举手示意”。高中信息技术教师引导高中生学会利用excel表格来完成一些数学计算，解决数学问题等，提高高中生学习兴趣的同时，还使得高中生认识到信息技术的优势，丰富和趣味高中生的学习活动，也锻炼了高中生对信息技术的掌握。在有的高中生能够很快地完成多媒体上的任务时，高中信息技术教师可以检查该学生的结果，还可以引导该学生去帮助其他学生完成这一学习内容，提高课堂学习互帮互助的氛围，培养学生分享的学习精神等。

（三）、学生创新学习能力培养课堂教学活动的有效开展

创新学习能力是新课程改革对学生学习能力培养要求的一个重要内容，非高考地区的信息技术教师要能够多元化信息技术这一科目，创新的开展教学内容。在具体的教学活动高中信息技术教师可以适当地渗透一定的编程教学内容，创新和优化编程的信息技术课堂，培养高中生的逻辑思维，激发学生的学习兴趣，这对高中生学习其他科目也是有很大的帮助的。

例如，高中信息技术教师在引导高中生学习一些简单的C语言语句时，就可以引导高中生在计算机教室以实际演练的方式完成这一内容的学习。在具体的教学活动中，高中信息技术教师可以说“同学们，上节课我们学习了如何利用C语言语句从键盘输入数字、字母、汉字、进行数学运算，并能够在计算机屏幕上显示出来，同学们还记得实现这一功能的语句是什么吗？”，高中信息技术教师引导高中生回顾知识，有利于教师开展进一步的教学内容。在高中生积极举手回答并在自己的计算机上输入代码然后运行实现后，高中信息技术教师可以将该学生的代码内容投影在多媒体上引导全班高中生学习。高中信息技术教师紧接着可以说“同学们，大家在数学这一科目中学过“杨辉三角”这一内容，同学们你们能够在计算机屏幕上显示出前五行的“杨辉三角”的内容吗？请同学们积极思考并尝试去实现”，在高中生有的直接利用printf语句打出，还有的同学利用从键盘输入等方法来实现时，高中信息技术教师给予学生的答案以鼓励，这样的教学内容无形中培养了学生的创新能力，还培养了高中生使用信息技术来解决问题的能力。

结语：

非高考地区的高中信息技术教师要能够认识到信息技术这一科目特点，针对学生素养的发展要求，开展多元化的高中信息技术课堂，引导高中生顺应时代的发展潮流，学习基本的信息技术的技能。此外，针对非高考地区的信息技术的教学，高中信息技术教师还要能够针对教学现状以及今后信息技术这一科目在学校教育中的改革，科学合理地创设趣味的教学活动。

参考文献

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[2]徐海燕.提高高中信息技术课堂教学的有效性探究[J]. 中学课程辅导（教师通讯）.2017.

[3]王映雪.高考制度下非高考科学如何教学—浅谈高中信息技术学科教育[J].才智.2020.

（绵阳中学实验学校 四川 绵阳 621000）