小学六年级数学高效课堂的构建策略探讨

苏凤珍

摘要：构建高效课堂应该是组织学科教学活动的重要目标，小学高年级数学教学活动组织过程中，教学方法选择应该结合高年级小学生的学习需求，制定针对性的教学方案。本研究以小学六年级数学教学为例，分析构建高效课堂的几点措施，希望研究内容可供参考。

关键词：小学六年级;数学教学;高效复习课堂

引言：

新课程改革背景下，高效教学模式构建要立足三维教学目标，整合各要素，以学生为主体，推进教学进程。六年级数学教学需要发挥承上启下的作用，实现总结性教学，引导学生发展思维能力，夯实知识基础，为下一阶段的知识学习奠定基础。但是就现阶段小学数学教学活动来说，距离高效课堂依然还有一段距离，教学工作者需要不断改进教学模式，全面满足学生的实际学习需求。

1.游戏教学法，激发学生兴趣

游戏教学模式在小学高年级数学课堂上的应用，可以直接激发学生参与学习活动的兴趣，但是教师在选择教育游戏的时候需要立足教学内容与教学目标，教育游戏设计要始终围绕教学目标，这才是提高教学效率的关键[1]。例如，在“位置与方向”这一课的教学中，教师可以采用游戏教学法帮助学生掌握知识要点。如指定一个学生 A，之后叫不同位置的其他学生 B、C、D 等，让同学们使用方向、角度的方式表达出其他同学相较于 A 同学的位置。

2.问题引导，营造和谐教学氛围

营造和谐的教学氛围需要形成师生与生生之前的有效互动，教师引导教学之外，学生要有充足的探索学习空间，成为课堂的主人[2]。问题引导方法在小学数学课堂中的应用，给师生互动提供了广阔空间，一方面教学问题可以吸引学生注意力，另一方面还可以给学生提供思考方向指引，更利于优化教学效果、提高教学效率。以《扇形统计图》为例，教师在讲课过程中就可以借助多媒体技术播放微视频。师：认真观察扇形统计图，在自学课本的基础上，回答下列问题（PPT 出示）：“（1）扇形统计图中的整个圆表示什么？（整个圆表示笑笑家一天各类食物的总摄入量）（2）圆内大小不同的扇形分别表示什么？（各个扇形表示各类食物的摄入量占食物的总摄入量的百分比）（3）你认为图中各个百分数是如何得到的？所有百分数之和是多少？”引导学生认真观察扇形统计图，在自学课本的基础上，先自己想一想，再在小组内交流，最终小组派出代表进行回答。通过合理规划教学问题，学生会在教师的一步步引导下思考、分析和解决问题，并在师生互动促进和谐、愉悦的课堂气氛形成。

3.多媒体技术，提高教学效率

近年来，多媒体技术在基础教育领域应用广泛，对教育改革起到了推动作用，新的时代背景下，多媒体技术已经成为必要的教学工具和媒介，符合现代教育理念和学科教学需求。就小学数学课程教学需求来说，应用多媒体教学方法更利于消除学生的思维障碍，为构建新型的现代化课堂提供了契机，因此教师应该合理运用[3]。比如，在讲授“分数的除法”的复习课指导中，老师可以运用多媒体教学设备，在大屏幕上播放一大块圆形蛋糕的图形，然后提出问题：如果将这个蛋糕分给5个人，怎样分呢？平均每个人分多少？给学生时间思考的同时老师便可放映蛋糕的动画图景，将一个大蛋糕瞬间划分成五个均等块，每人分得1个蛋糕的，就是（块），也就是1÷5=（块）。在此基础上，老师便可继续提问：把五个人得到的蛋糕平均分成4块，每个人吃掉一块，相当于就吃了几块？那现在每个人手里剩的蛋糕是最原先大蛋糕的几分之几呢？此时老师无需直接说出问题答案，最好引导学生观看多媒体课件中的剩余动画图景，最终得出问题答案。这样的教学方法不仅十分有趣，而且在一定程度上锻炼了学生探究问题的能力，不知不觉地达到打造高效课堂的目的，提升復习课指导教学效果。

4.差异化教学，突出学生主体性

学生的成长环境、教育背景、智力水平等要素之间都存在差异性，这就使得在教学生都是具备差异性的独立个体。传统教育理念影响下，我们以“一刀切”的教学模式引导学生参与学习，这种教学模式在新时期已经体现不出优越性，因此作为新时期的教学工作者，我们需要关注学生群体差异性，基于学生的个性化学习需求提供教学指导，保证教学目标得到精准落实[4]。因此，在小学六年级数学教学中，教师应当要根据学生个体之间的差异性，采取差异性教学的方式，为不同层次的学生制订合理的复习目标和复习计划，以此来满足不同层次学生的学习需求，促进全体学生的共同进步。例如，在对“观察物体”的复习课教学中，为了让学生吃透本课时知识，我们就可以采取差异教学的方式，为不同层次的学生制订不同的复习计划。如，对于学习能力较弱的学生，教师就可以设置基础复习目标：从不同角度观察由5个小正方体所组合成的形状，并绘制出三视图;对于学习成绩一般的学生，教师就可以制订提升复习目标：在完成基础复习目标的基础上，能够根据三视图还原立体形状;对于学习能力较强的学生，教师就可以设置拓展复习目标：在完成基础复习目标和提升复习目标的基础上，能够根据几何图形两个方向的视图，确定这个几何图形所需的小正方体的数量或数量范围。

在此基础上，教师可以让学生根据自己的学习能力选择适合自己的复习目标，以此来满足学生个性化学习需求。

结语：

小学六年级数学教学应该发挥承上启下的作用，在知识教学方面要关注衔接，在学习方法上也要强化渗透，这是提高学生数学学习能力的关键一环。传统教学模式在新时期已经不再适用，我们应该立足学科教学需求构建新型教学模式，全面满足学生的学习需求，给学生提供自主学习的广阔空间，同时发挥教师在引导教学方面的作用，精准落实数学课程指导目标。上文主要分析了小学六年级数学高效课堂的构建举措，希望观点可供参考。

参考文献

[1]寇学昭.浅谈提高小学高年级数学教学效率的策略[J].学周刊，2016，21（32）：125-126.

[2]齐 明 清.浅 谈 小 学 高 年 级 数 学 有 效 教 学 的 策 略[J].学周刊，2016，12（31）：139-140.

[3]王彩蕊.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略[J].学周刊，2015，11（21）：170-171.

[4]黄海燕.提高小学数学课堂的有效性，打造高效课堂 [J].当代家庭教育，2019，32（18）：80-81.

（广西省钦州市灵山县檀圩镇甘梅小学 535413）