中学教师工作满意度影响因素实证研究——基于2018 TALIS 数据库的分析

华东师范大学 邢慧敏

教师的教学能力和工作积极性是提高教育教学质量的关键，而教师教学积极性的提高，除了受自身职业认同的影响，也受到教学环境激励的影响。了解教师工作满意度，了解教师在工作满意度中的影响因素，才能让激励有效，从而调动其积极性。教师工作满意度是指教师对所从事的职业以及工作条件与状况的一种总体的、带有情绪色彩的感受与看法。教师工作满意度是影响教师教学效能感最主要的因素。因此，探究教师工作满意度的影响因素，对提高教师自身幸福感和工作积极性，对提高学校办学质量都具有重要意义。

当前对教师工作满意度影响因素的探究有两个层面，一类是教师层面，一类是学校层面。从教师层面来看，影响教师工作满意度的包括教师的人口变量如性别、年龄、教龄等，教师的工作如工作环境、工作压力、工作回报等，教师的职业认同如工作投入、自主发展等，以及与同事关系、师生关系等。从学校层面来看，影响教师工作满意度的包括学校的客观因素以及学校氛围、校长领导行为等主观因素。

近年来，我国学者在教师工作满意度的研究总体呈现上升趋势，涉及对各个地区不同教学阶段、不同学科教师工作满意度的研究。但是，由于研究对象的不同，教师工作满意度在各个层面得出的结论都存在很大的差异。因此，聚焦特定地区特定教师群体的工作满意度研究显得更有意义。针对上海地区中小学教师工作满意度的研究，张忠山（2000）从教师工作满意度结构构成的角度出发，探讨了小学教师对工作本身、领导、同事、晋升认可、收入和整体工作满意的水平以及不同性别、年龄、学校性质的教师在工作满意各层面的差异情况。研究发现上海市小学教师工作基本满意，而对工作收入和晋升认可则较不满意。陈纯槿（2017）基于国际学生评估项目 (PISA) 2015 年教师调查数据，考察了我国包括上海在内的四省市中学教师对教学职业与工作环境的满意度及其影响因素，发现教师工作满意度存在城乡差异和校际差异，学校物质资源短缺和学校生源背景因素是影响教师满意度的重要因素。由此发现，教师在教师工资等物质激励方面的满意程度均有待提升。文章多讨论影响教师工作满意度的物质激励因素如晋升机制、教师工资、学校物质资源和学生生源背景，对教师自身的职业认同以及师生关系等精神激励因素未涉及。

为弥补以上缺憾，本研究采用“教师教学的国际调查”TALIS（Teaching and Learning International Survey）大数据库，结合了上海地区2019 年6 月公布的调查报告，以结构方程模型为分析工具，以上海地区中学教师为例，探究中学教师工作满意度的影响因素。TALIS 2018的工作周期为2016 年至2020 年，共有48 个国家（地区）近24 万教师参与，包括31 个为OECD 成员国、17 个为其他国家(地区）。发起人Andreas Schleicher 认为，在关注区域教育质量的同时，要关注教师的专业发展对于教育质量的作用。为此，TALIS 教师教学国际调查将校长和教师作为调查对象，来对PISA 国际学生评估调查数据进行补充，进一步探究影响教育质量的教师与学校因素。

一、研究设计

（一）研究对象

本研究使用的数据库来自国际调查TALIS 2018。教师教学的国际调查（TALIS）是由世界经济合作与发展组织（OECD）发起、组织的国际调查，该调查包括教师问卷和校长问卷两部分。教师问卷主要涵盖背景、教学能力、教学反馈、教师流动、学校氛围与工作满意度等维度。TALIS 2018 根据国际标准抽取上海市16 个区的各类初中学校200 所，共计4000 位初中教师和200 位初中校长参与此次调查。经加权，上海TALIS 2018 的校长参与率达99.0%，教师参与率达99.4%。

（二）测量工具

采用“教师教学的国际调查”TALIS（Teaching and Learning International Survey）职业认同、教学能力、师生关系、职业回报、工作满意度量表。量表均采用李克特式4 级计分，1 为“一点也不重要”，4 为“十分重要”。量表均具有良好的信效度，α 系数分别为0.855、 0.954、 0.929、0.881、0.509。

（三）模型建构

经过文献综述以及参考TALIS 可行性数据，对“职业认同”“教学能力”“师生关系”“职业回报”“工作满意度”构建结构方程模型。教师对职业的认同影响本身的专业发展，影响着教学质量的好坏，同时也影响着学生的学习的发展和自身对工作的满意程度。从个人角度来说，教师意识层面对教师职业的认同感与能力层面上教师教学能力的发展好坏对其工作满意度存在影响。从师生互动角度来说，师生关系是否和谐，也对工作满意度存在影响。从社会角度来说，教师对于教师职业回报的满意度也会影响其工作的满意度。由此，构建模型如图1 所示。

图1 教师职业认同对工作满意度的结构方程模型框架图

（四）数据处理

采用SPSS19.0 和MPlus7.0 对数据进行统计、分析。

二、研究结果

1.职业认同、教学能力、师生关系、职业回报、工作满意度的描述性统计和相关性统计如表1、表2 所示。

表1 描述性统计量

表2 相关性统计量

由表2 的结果可知，职业认同与教学能力、师生关系、职业回报、工作满意度呈显著的正相关（r=0.252，p ＜0.01；r=0.271，p ＜001；r=0.218，p ＜0.01；r=0.250，p ＜0.01），教学能力与师生关系、职业回报、工作满意度呈显著的正相关（r=0.386，p ＜0.1；r=0.130，p ＜0.1；r=0.222，p ＜0.1），师生关系与职业回报、工作满意度有显著的正相关（r=0.267，P＜0.1；r=0.324，p ＜0.1），职业回报与工作满意度有明显的正相关（r=0.470，p ＜0.1），这说明教师职业回报越高，工作满意度越高。

2.模型检验。该假设模型进行路径分析之前，需要对该模型进行检验。一般来说，对于拟合效果符合要求的结构方程模型而言，其模型检验结果需满足相应的检验条件：CFI（比较拟合指数）大于0.95 表示模型拟合较好；SRMR（标准化残差均方根）小于0.08 表示模型拟合较好；RMSEA（近似均方根残差）小于0.06 被认为模型可以接受。为此，利用Mplus7.0 软件进行检验后发现：CFI 为0.765，SRMR 为0.088，RMSEA 为0.218，其中CFI 小于0.95，SRMR 大于0.08，RMSEA 大于0.06，模型的拟合度一般。根据MI 修正指数以及相关理论实际，进行了模型修正，“师生关系—教学能力”“师生关系—职业回报”存在相关，CFI、SRMR、RMSEA 等模型拟合指数符合结构方程模型对于整体拟合程度的要求(如表3 所示)。

表3 模型与修正模型拟合的主要指标

CFI 的取值范围在0—1 之间，且越接近1 时模型拟合度越好；RMSEA 的值在0.08 以下时，拟合度较好。结果发现，调整后模型的拟合程度达到了较为合理的水平。根据数据处理结果，得到教师职业认同对教师工作满意度的路径模型图(如图2 所示)。

图2 教师职业认同对工作满意度的结构方程模型图

3.结果分析。从职业认同影响角度来分析，提高教师职业认同，有助于提升教师的教学能力（β=0.275，p ＜0.1），这说明，教师职业认同程度越高，对其自身的教学能力的提升越有帮助。提高职业认同，有助于促进师生关系和谐发展（β=0.260，p ＜0.1），这说明，教师职业认同程度越高，师生关系越和谐。提高教师职业认同，有助于提升教师职业回报预期（β=0.263，p ＜0.1），这说明，教师职业认同程度越高，教师对于其自身的回报满意度越好。提高教师职业认同，有助于提高教师工作满意度（β=0.058，p ＜0.1），这说明，教师职业认同程度越高，其自身工作满意度越高的可能性越大。

从影响教师工作满意度的因素角度来分析，教学能力（β=0.043，p ＜0.1）对工作满意度有正面影响，这说明教学能力提升，教师工作满意度也会相应越高。师生关系（β=0.105，p ＜0.1）对工作满意度有正面影响，师生关系越好，教师工作满意度越高。职业认同（β=0.058，p ＜0.1）对工作满意度有正面影响，职业认同越高，教师工作满意度越高。职业回报（β=0.167，p ＜0.1）对工作满意度有正面影响，职业回报越高，教师工作满意度越高。

从中介效应角度来分析，教学能力（β=0.07425，p ＜0.1）在职业认同对教师工作满意度中有正向中介效应；师生关系（β=0.0273，p ＜0.1）在职业认同对教师工作满意度中有正向中介效应；职业回报（β=0.043921，p ＜0.1）在职业认同对教师工作满意度中有正向中介效应。

三、研究结论与建议

1.从教师层面来说，增强自身工作满意度，有利于增强自身的幸福感，更好地进行教学工作。首先，应树立积极的职业价值观，提高自身的职业认同。教师言传身教，不仅传递知识，也塑造学生的价值观。其次，提高自身素质，获得工作能力提高带来的成就感。最后，与学生建立良好的师生关系，关爱学生，教学相长，构建和谐校园，给教师自身群体营造温馨的工作环境。

2.从学校层面来说，提高教师工作满意度，有利于家校和谐，学校更好发展。首先，学校应该帮助新入职的教师提升职业认同。其次，构建教学教研共同体，帮助教师整体提高教学能力。最后，校长要重视立德树人的校园文化，举办师生共同参与的校园活动，重视建立和谐的师生关系，促进师生身心健康发展。

3.从社会层面来说，提高教师工作满意度，有利于增强教师职业的吸引力，建设稳定的教师队伍。首先，社会应该提高对教师工作的重视程度，提高教师的经济待遇。其次，通过媒体的宣传以及社会活动的举办，弘扬“尊师重教”的教育传统。最后，提高教师的职业声望和社会权益。