专业跨域务实创新，形塑职场五力π 型人——以中国台湾修平科技大学为例

广东省东莞理工学校 方泽庭

21 世纪的世界大环境变动太快，作为教育机构，大学更应该教孩子未来生活所需，而不仅仅是提高考试分数所需。因此，未来职场教育核心课程设计的重心，就是提升下一代面对21 世纪挑战的能力。大前研一曾在《工作鸡汤》这本书里提出一个重要的概念——π 型人。他认为在瞬息万变的时代里，先进企业追求的不再是“专业分工”，而更强调“专业多任务”，员工单一专长已无法满足顾客或主管的要求，且容易被其他同事所取代，但若具备第二专长或是能力者，对公司的贡献度更大且能显著提高个人的非取代性及潜力性。

中国台湾与大陆文化同根，思维方式相近，研究中国台湾技职教育的特点，对改革发展大陆的职业教育体系有着重要的意义。技职教育乃中国台湾的一大特色，自20 世纪90年代后期开始，中国台湾技职教育开展了第二期技职再造计划、最后一英里计划等，其取得的成绩可给我们启示，其不足或缺点亦可给我们以警醒。

一、学校发展潜力特色评估与分析

修平科大秉承校训“诚、正、精、新”，依建校五十年来校务发展特色及高等技职教育发展现况，将学校定位为实务应用型大学，以联结产业的实务教学为主、应用研究为辅，以培育本地人才、促进产学共荣及服务区域产业、善尽社会责任为办学宗旨，规划学理实务并重、学校职场并行为教学方针，进而将成为培育产业所需专业实务人才的优质科技大学设为发展愿景。

如图1 所示，从区域重点产业、就业能力需求、第二期技职教育再造策略、校务发展定位、学院发展特色五个方面，经SWOT 分析得到以下五点：培育具备熟练实务专业和跨界职能专长，并拥有创新创业知识、团队合作精神、服务利他态度的职场五π 型人。

二、实施滚动式逐年回馈，持续改善程序

为落实规划的学校办学特色，达到修平科大校务发展的永续经营目标，修平科大实施滚动式回馈，并执行管考机制。依校务发展计划各项策略、行动方案及绩效目标，结合各类补助修平科大各项特色人才培育的重点计划、第二期技职教育再造计划及104 至106 年度（注：104 年即西元2015 年，以此类推）奖励大学教学卓越计划等的执行成效，制定各项质化与量化指标作为执行内容，运用PDCA 持续改善程序，每学年度由修平科大秘书室进行校务发展计划执行成效考核作业，就其所提行动方案的活动项目绩效指针填具实际值及达标率。若未达其目标（值）则需说明原因及拟订改善计划，借以提升整体校务发展计划的执行效能。

整体校务发展计划运作机制分为策略规划与内部控制两大部分。策略规划主要在校务发展的规划滚动修订，内部控制则就各项策略执行的控制环境、风险评估、控制作业、信息沟通与监督等构面进行管考。同时由校务发展的SWOT 分析，滚动式逐年回馈修订各项校务发展策略与行动方案内容，以达到策略的有效设计、管理阶层的有效监督及全体人员的有效执行。

图1 学校发展潜力特色评估与分析

三、礼聘实务经验人才，提升教师质与量

为提升教学质量，积极改善师资结构，优先礼聘具博士学位且具有教学、研究经验与能力或具有实务经验专业人才。教师聘任除考虑规定的师生比与助理教授以上师资比例外，课程需求、专业背景及教师人格特质也列入考虑的重点，并配合校务发展、社会变化以及班级数规划，力求稳定现有师资并维持兼任教师不超过专任教师数，以提升教师质与量。2017 学年度助理教授以上师资比例为82.5%，具博士学位师资比例为70%，全校师生比为1:18.3，日间部师生比为1:16，除符合标准外，修平科大持续提高师生比，同时提升师资素质及鼓励教师持续自我成长。为应对学校转型所需，一方面，保留若干员额予新设系所聘任专业师资；另一方面订定奖补办法，鼓励现有教师取得第二专长学位，避免转型后原有师资过剩，影响教师工作稳定性与学校发展。2017 学年度专任、兼任师资及生师比统计表，如表1、表2、表3（计算基准日为2017 年10 月15 日）所示。

表1 2017 学年度专任教师师资统计表

22 67 76合计35 200 100%165 11% 33.5% 38%百分比17.5% 100%82.5%

表2 2017 学年度专任教师师资统计表

表3 2017 学年度全校及日间部师生比统计表

四、取得成绩

这两年学校以“形塑职场五力π 型人”教学卓越计划，培育修平学子拥有专业力、跨界力、创新力、团队力、服务力的职场核心能力。毕业生在学校推动教师至业界见习、引进业师进行双师教学、加强学生校外实习等积极的产学合作背景下，拥有更为踏实的职能，无论是海外或是至各大产业的实习人数，都有倍数的增长。其具体表现如下。

（一）深耕精致教学

1.配合各系培育重点、专业从业人员的工作需要，规划证照地图，辅导取得专业证照，2014 至2016 学年度学生共计取得5397 张证照。并争取教育系统技职院校业界专家协同教学补助，共计517 万台币整（约合172 万人民币），积极落实业界专家协同教学课程，共聘任536 人次业界专家进行协同教学。

2.就业学程体验职场，提升学生实用能力，2014 至2016 学年度共执行4 件劳动系统就业学程计划，全校共113位学生参训，共103 位同学进行职场体验并获得结训证书。

3.跨领域学程培育学生第二专长，2013 至2016 学年度共计2033 位学生申请选读跨领域学程，共有507 位完成学程取得第二专长学程证书。

（二）致力创新研发

1.国际发明展大放异彩，2014 至2016 年度共获得20金、16 银、14 铜。期间学生参与跨校专业竞赛得奖组数共计636 组，参加学生人次达1737 人。教师每年皆有稳定的科技研究计划件数，共计通过66 件，补助金额约3268 万台币（约合750 万人民币）。

2.学校积极鼓励教师带领学生创新发明，并将成果申请专利。取得专利件数呈逐年增加的趋势，申请发明型专利件数所占百分比也有增加，2014 至2016 年度专利研发成果共计133 件。

（三）落实关怀服务

1.提供偏远地区山地服务，对偏远地区小学生及小区表达关怀，协助照顾弱势幼小及老人。2013 至2016 学年度共计8 个营队、373 人次参与服务。另外跨国界弱势关怀也持续进行中，2013 至2016 学年度7、8 月共计81 位师生赴马来西亚、泰北进行国际义工服务。

2.实施数字伙伴计划——伙伴大学计划，对偏远地区小学生办理语言数学网络课业服务，2013 至2016 学年度共计630 人次参与服务。

（四）营造友善校园

1.绿色友善校园包括建置绿能校园设施，强化节能减碳效益，2010 年设置太阳光电发电系统，迄2016 年度共储存电量趸售度数934632 度，储存电能趸售台电总收入计6080342 台币整，2010 至2016 年共减少CO2排放量493.4 吨。

2.无障碍环境空间：2014 年度获教育系统补助树艺楼、德邻楼无障碍电梯工程2 座，建设完毕，提供完整的无障碍设施。无障碍电梯设备可解决各楼层通道的不便，使行动不便者上下楼层更为方便安全，可以去往校园各空间，增加学生学习动力。2017 年度建置无障碍寝室2 间，让肢体障碍者也能融入宿舍生活学习，减少往返时间，安心向学。

（五）追求永续发展

1.举办学校永续发展策略研讨会，邀请各公私立大学共同研讨，针对相关议题进行专题讲座及经验交流。

2.设立校务研究办公室，执行教育部提升大学校务专业管理能力计划，规划修平校务研究（HIR），导入“数据驱动”的决策模式，透过各项校务执行数据进行大数据分析。并建立校务研究信息平台进行校务统整分析，进行校务议题及学生学习分析，以此提升学生学习成效及提升大学校务专业管理能力。

综上所述，本文以中国台湾私立修平科技大学的育人计划为例展开叙述。其以联结产业的实务教学为主、应用研究为辅，以培育本地人才、促进产学共荣及服务区域产业、善尽社会责任为办学宗旨，规划学理实务并重、学校职场并行为教学方针，进而将成为培育产业所需专业实务人才的优质科技大学设为发展愿景。通过分项计划培育具备第二专长或能力的π 型人，鼓励学生修习如π 字左、右两脚的双项专业，强化对π 字上方横杠通识教育的学习，鼓励学生主动参与、主动探索社会事务，使学生学会有效地沟通和合作，提高自身的职业素养，顺应环境变迁，及时调整工作项目及职业类别，提升职场竞争力。其落脚点及各类分项计划的执行方法值得借鉴。