影视音乐运用于中小学音乐课程教学的策略

（湖南师大附属思沁中学,湖南长沙 410000）

影视音乐集影视和音乐艺术为一体，在文化自信的生态环境引领和网络信息的发展背景下，影视音乐作为中小学音乐课程的重要教学资源，在教学领域中发挥的独特作用，影视音乐作为中小学音乐课程教学资源，为课程多元化教学提供一条实用、实效的途径，如何应用好影视音乐需要教学多边关系主体共同谋划与配合。

一、教师主导影视音乐教学的策略

影视音乐的教学与《中小学音乐课程标准》课程目标相适应，教师运用影视音乐教学资源，教师可以从以下几个方面来提升自己的影视音乐教学能力，更新影视音乐教学方法。

1.提升教师职业素养，创新教育教学理念

所谓音乐教师的素质，是指音乐教师在教育教学的实践过程中，所表现出来的决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。教学效率的高低，教学效果的好坏，归根结底取决于教师各方面素质的高低。[1]音乐教师的劳动特点要求音乐教师具有完善的个人素质。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本[2]。在新时代发展背景下要求教师应该具备课程整合的能力与资源开发的能力以及掌握和利用现代教育技术知识等，职业素养的提升必然反映到教学活动中。因此只有在教师不断提升各方面的职业素养的前提下，影视音乐资源才有可能在音乐课程教学中更合理的运用。为了更好地发挥影视音乐作品在教学中的价值，教师应该不断更新教学理念，完善各方面的职业素养。

推进基础教育音乐课程改革，需挖掘音乐深层的内涵植入学生思想，塑造生命、塑造新人。通过音乐教育培养学生的创新思维创新能力是音乐教育的目标之一，21世纪以来，培养学生具有创新精神创新思维是教育的核心任务。要达到此目的，只有通过音乐教师的创新教育方法得以实现，富有创新精神音乐的教师，拥有的先进教学理念，并在音乐活动中不断创新才能得以实现。

影视音乐的教学需要改变传统的教学形式，打破单一教学原则，在音乐教学过程中调动学生多种感官、听觉视觉甚至运动觉，让学生更主动积极，充满兴趣地参与到音乐学习中。影视音乐可以以讲故事的形式给学生讲解音乐背景、也可以运用影视音乐进行编创剧情等活动。针对这类音乐作品的教学方法要尽可能丰富多元，根据影视音乐其自身特性可以使用以语言传递为主的讲授法、讨论法、也可以使用以陶冶为主的音乐教育方法如情境创设法、欣赏法，还可以使用以实践为主的练习法、音乐实践法，因此教师应该有意识的综合不同教学法的特点，让学生更加深入的学习影视音乐，

其次，在义务制教育中，影视音乐通常作为教唱课和欣赏课的课程资源，教师可以将影视音乐的使用范围扩宽，在调研访谈中的许多老师都有接受过奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹国际三大音乐教育体系的相关培训。这些教育法的共同点是尽可能调动学生全身全部机能，通过手、脑、口将结合参与到音乐体验中，培养音乐感受，也可以提高群体合作能力。教师可以将影视音乐辅助这类教学法的实施，成为节奏训练的配乐、节奏性视唱素材。其次在体态律动、身体打击等音乐活动中，可以选用适合音乐要素与身体运用结合的电影名曲片段作为音乐要素的素材，学生因为对音乐有高的认识度会更加感兴趣地参与到音乐活动中去。

目前学界也有许多针对这些教学法“本土化”的研究，本土化教学内容的生成包括地方资源的开发、民歌及其他民间音乐的选择。本土化教学方法的生成包括声势活动于唱歌相结合的音乐教学方法[3]，三大教育体系创建者都认为教育模式应该不断创新，教学方法、教学内容不应该是一成不变的。因此选用影视音乐辅助教学法的展开是合理的，在此背景下，音乐教师还选用适合学校氛围、适应学生需求、有民族特色、蕴含中华民族音乐内涵的影视音乐促进音乐教学。

2.丰富影视文化，积累优秀影视音乐教育资源

中小学阶段学生因知识水平及心理条件尚不完善，对人类、社会现象产生兴趣与各种质疑，是世界观、价值观形成的萌芽时期，也是世界观、价值观形成的关键时期，用好音乐课堂教学这个主渠道，使音乐课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。在音乐的学习过程中培养对生活积极乐观的生活态度、培养爱国主义情感，理解世界文化的多样性是《中小学音乐课程标准》课程首要目标。

九年义务制教材中，需要教授的影视音乐在教材中往往有明确的规定，但是关于学习教材中的一首影视音乐作品时，使用或运用的其他的相关影视音乐资源、包括电影片段都没有明确要求，因此需要老师对影视文化有更多的了解。看电影是大众喜闻乐见的，但并不能保证所有老师都有看电影的习惯，影视音乐教学只有对电影本身的故事情节有一定了解才能理解影视音乐所表达的思想情感，因此老师要对所教授影视音乐的所属电影情节有深入的了解，并且在平时生活中也要有意识的留意优质的影视音乐，培养对电影和影视音乐的热爱，老师对一件事物的热热爱往往也会影响到学生对某件事物的热爱。与此同时教师应该培养利用浏览器、搜索引擎获取学习资源的能力，通过这种能力获取大量优秀的影视音乐作品。通过网络上搜索、查询下载，获取视频、音频等各种符合教学需要的影视音乐及相关信息。

影视音乐作品所表现主题思想是多方面的：有爱党、爱祖国的；有爱家、爱生活的；有对未来的向往与憧憬，激励奋发向上、砥砺前行；有对人类社会美好人和事物的赞颂与讴歌等等，从艺术美的表现上也是多方面的：有音乐的节奏美、旋律美；有柔和美、强劲美；有深沉美、欢快美；有高雅美、通俗美等等[4]。根据以上分类，收集各种情感、各种风格、各种乐派的影视歌曲积极向上的影视音乐作品，构建不同的模块资源，适应学生学习场景选取不同模块的内容，引导学生从总体上把握作品的思想性和艺术性。

3.学习网络信息技术，盘活音乐教学资源

运用信息技术等教学手段，已成为全面提高教学质量，实现教育现代化的保证。随社会不断进步，教师必须能够使用运用存储众多信息的网络和不断更新的信息技术，只有这样才能适应时代对教育的要求。教师要自觉地提高现代教学手段的运用技能，适应教育现代化的需要。

音乐是情感的艺术，教学实施主要体现在情感的体验和对音乐的审美。中小学生音乐基础薄弱，文化素质还处于较低层次，对音乐的理解和感受能力还受到很多限制，影视音乐作为教学资源由单一的听觉艺术转化为试听相结合的直观艺术，加深对音乐作品的理解和情感的演绎。影视音乐教学过程中可以使用电脑、多媒体、电视播放配有影视画面的影视音乐，使学生眼耳并用，有利于调动学生求异思维，培养学生的创造力。

信息化环境下，为影视音乐引入课堂提供了条件，也改变传统的老师唱一句学生跟唱一句的音乐教学模式，但影视音乐资源引入音乐课堂教学不是单单运用信息化的设备播放影视节目、影视音乐，作为课堂打发时间的工具，不可为迎合学生好玩的心理，无目的的播放影片、影视音乐。要根据教学目标，选取教学内容，利用影视音乐教学情景艺术性创设情景，创造良好的学习环境，引导和帮助学生发挥学生学习的积极性、主动性及创造性，促进不同学习风格和不同学习基础的学生实现知识能力的建构[5]。

以影视歌曲的《我们是共产主义接班人》（中国少年先锋队队歌）教唱为例，歌曲是电影《英雄小八路》插曲，教师的教学设计可分三部分，第一部分为课前准备，老师课前布置学生观看电影《英雄小八路》，教师把电影《英雄小八路》之《我们是共产主义接班人》插曲部分剪切。第二部分为课堂学习，第一阶段引导部分，教师让学生谈电影观后感，歌曲的写作背景、文化内涵显然在充分的讨论中明晰。第二阶段音乐审美体验，教师播放无声电影《英雄小八路》插曲片段，要求学生描述影片表达的情感，接着老师播放有声电影《英雄小八路》插曲片段，要求学生对比有声和无声的情感体验差异，因而音乐审美功能不言而喻。第三阶段节奏训练，把歌曲歌谱、歌词投射屏幕，融入音频，同学们按节奏朗诵歌词进行语言节奏练习，一方面熟悉歌词，另一方面，在音乐的烘托之下学生们声情并茂地朗诵着体味着情感的变化和起伏。第四阶段歌曲学唱，结合电影视频画面和音乐旋律伴奏下边唱边律动（拍手、跺脚或点头等形式）。第三部分为课外拓展，搜集欣赏《我们是共产主义接班人》MV,增强青少年时代责任感。

二、多边辅助影视音乐教学的策略

有关影视音乐对中小学音乐课程教学的运用策略分析主体是教师，但也应该配合其他的教育途径辅助影视音乐教学。

如学生主体应该有意识的养成良好的聆听音乐的习惯，主动提高自己对于音乐的鉴赏能力，因为自我教育才是教育的关键动力。从心理学上说，习惯是指一个人思维和性格的某种倾向。在现实生活中，习惯可以被理解为一种重复的、通常为无意识的日常行为规律，它往往通过对某种行为的不断重复而获得。大部分的学生都平时都有聆听音乐的习惯，如果在日常生活中通勤时间、车上、走路时都会戴上耳机听音乐，在这种情境下可以选择一些影视音乐作为日常生活音乐。放松休闲的同时也增加了和影视音乐的接触。

学校领导应该定期组织教师参与培训，我国的教师法规定教师享有“进修培训权”。学校制定培训规划，组织业务学习、专题讲座、经验交流，安排有经验的老教师指导，帮助新教师更新教学理念，包括指导教师通过网络搜索影视音乐、如何将影视音乐资源更好地融入音乐教学活动中等等。

其次学校管理人员应该确保影视音乐教学设施的良好运转，根据不同同年级的学生的具体实际情况，可以配置专用教室、专用设备、音响器材等。每所中小学都有广播站，可以通过广播站定期播放一些优质的影视音乐，在学生日常小学生活中增加对影视音乐的印象，在潜移默化中陶冶情操，和谐身心。

最后，家庭教育是学校教育的以及自我教育的辅助力量，在家庭中，父母可以和学生一起观看电影，在家播放所学的影视音乐，起到巩固复习的效果。