“互联网+”下视唱练耳课程教学改革建议

孙 强 王婷婷

（1.山东省泰山学院艺术学院,山东泰安 271000；2.山东省泰安第一中学,山东泰安 271000）

跨入21世纪后，现代化信息技术高速发展，而互联网也成了日常生活中不可缺少的重要组成部分。在现代社会，日常生活中对于互联网的依赖度也越来越高。而对于视唱练耳课程而言，互联网教学更是一种全新的教学模式，打破了原有的教学模式对于空间、时间的局限性，深受广大师生的喜爱。本文就“互联网+”时代下视唱练耳教学改革的建议进行探讨，通过探讨希望能够为教学改革的方向提供思路，为教师的创新教学做出贡献。

一、通过互联网促进视唱练耳教学改革，提高教学效率

（一）更新教学理念，加速创新发展

在新时代的发展中，对于“互联网+”的运用已经深入到了教学领域，这对于教师的接受能力和学习能力也有了更高的要求。为了创新教学方法，教师要时刻保持清晰地头脑，将互联网教学与传统的教学方式进行结合，去总结出真正适用于教学课堂的教学改革方式，以坚定的信念做到把学生放在第一位，总结出对学生来说最合适的方法去进行日常教学，从而通过这种教学改革提升学生的成绩，为社会培养一代又一代具有思想高度、正确的政治理念的优秀的人才精英，也为学生视唱练耳的学习，提供一个更好地学习环境[1]。由于视唱练耳对于环境和时间的要求都很固定，因此“互联网+”的运用，可以为学生提供更多的学习机会，也为教师更新教学理念，教育事业的改革打开了新的篇章。例如：传统的教学模式下，学生由于时间空间受限，很难去寻找一个称心的视唱练耳的课程环境，以及得到更为专业的测评结果，但在“互联网+”的模式下，学生可以通过大数据来对于自己的真实水平进行充分的了解，并且能够通过对于多次成绩的分析得出对自己最有利的学习方式，这样就可以解决学生学习过程中的困难和疑问，对学生视唱练耳的学习过程提供了助益。

（二）引入网络教学，改变传统体制

现阶段，我国的音乐院校对于视唱练耳课程的教学体制有两种，一种是年级制，即通过统计学校这一年级的学生人数，根据学生所选择的不同专业方向以及水准的高低去进行分班，分班进行教学课程安排，这种方式的优势是有利于学生的管理和课程安排的便捷[2]。但是由于近些年来，学生数量的增多，以及专业的划分也更为细致，而学生的整体教育水平需求也变得更高，所以这种方式对于学生来说，已经不再适用，因为学生的水平程度不平均，会导致一个班的学生教学内容无法同步，基础好的同学觉得课程进度过慢，而基础差的无法跟上教学进度，影响整体的教学效果。

另一种就是分级制，分级制与年级制不同，不只对同一年级的学生进行分班，而是根据学生的个人水平进行分班，即使是不同年级的，只要在相同的水平程度，就会被分到一个班学习，这种方式是由第一种演变而来的，是为了解决年级制的短板，但是对于视唱练耳的教学来说，人数多了的话教学质量就得不到保障，毕竟每个学生都是有个体差异性的，教学也要按照学生的性格，喜好来进行针对性的教学，所以这种方式虽然较年级制来说会更人性化一些，但是对于教学成果的需求还是达不到[3]。并且这两种方式对于学生的时间安排上，也都较为固定，对于学生的学习也会造成影响。例如：学生在学习的过程中，有时会需要外出进行考试或者比赛之类的外出活动，在传统的教学方式下，学生外出的情况下就无法正常的参加课程，而由于个人外出原因无法参加的课程也没有方式去补回，时间长了，落下的课程越来越多，对于学生的学习十分不利，会导致班级进度不同，水平差距增大，所以可以运用“互联网+”将授课视频录制下来，让学生在任何地点，都可以通过网络视频学习的方式去跟上学校的教学进度，课上没有听懂的内容也可以重复多次学习，比如教师在讲音乐节奏课程的时候，就可以选取一些适合联系的曲子放在网络上，让学生通过网络进行学习，并且还可以运用“互联网+”的优势进行与标准值对比打分，掌握自己的不足，多次练习。

二、树立新型观念，促进新型教学模式的构建

（一）引入网络教学，建立新型教学体制

在课堂的教学中运用网络教学，能够加强对于新型教育观念的树立。在传统课堂中以教师为主体进行的教育理念已经被新型的理念所替代，现在的课堂要让学生变成主体，让学生养成独立学习的学习习惯，这样对于课堂效率而言会更有帮助[4]。传统的模式下，教师作为主体，自顾自地进行知识讲授，学生麻木的在下面听讲的传统式教育时代已经过去，在未来，对于学生学习时间的限制越来越小，通过对于互联网教育的运用，学生可以随时随地进行自主学习，不必一定要与教师当面沟通，自主学习的过程中如果遇到了什么问题，可以通过互联网教学与教师实时进行沟通，这样的方式更有利于教师的工作，让教师的工作能够更加轻松，也让学生的学习能够不受一些客观因素的影响，在学生与教师沟通的时候，也能够让教师更好地了解学生在学习过程中所遇到的问题，在课堂教学任务时，更能够了解学生学习的重点难点，对自己的教学大纲内容予以调整，帮助学生更好地学习。

（二）针对当前教育形式，对于教学方法进行创新

视唱练耳是一门多学科内容混合的授课内容，知识结构复杂，通过对于知识内容的结合而相互渗透，通过嘴巴和耳朵去唱和听来培养学生的节奏感、韵律感和乐感，来提升学生对于音乐的领悟力，以及对音乐的感知综合能力的音乐素养。互联网在教学上的应用，极大地促进了教学系统的完善，将教学系统的灵活性发挥得更为彻底。突破了传统教育形式下学生上课难的问题，大大地减少了因意外情况学生无法上课从而落下课程情况的发生。与此同时互联网教学对于学生之前存在的课后想要加强训练不方便的情况也有巨大的改善，让学生在课上学习完成后，课后想要巩固复习时，通过一台可以联网的电子设备就可以自行通过音频进行练习，增加了学习的自主性，让学生简单的一个操作就可以反复进行练习而不需要他人配合自己练习[5]。此外，学生还可以通过强大的网络去搜索一些其他的音频去进行学习，为视唱练耳的学习提供了更多的便利和学习的途径。例如：学生在课堂上对于教师所讲述的音准知识已经掌握，但并不熟练，课下，为了巩固知识，加深记忆，学生就可以采用互联网学习的方式来看一些文字讲解内容，比如“如何采用大小调音阶进行练习的方法”，“如何进行各种音程的模唱？”还可以看网络上的视频示范以及自己录音并与标准值比对，这些都是传统课堂无法做到的，对于学生课下用视唱练耳的方式去学打开了新的世界大门，让学生有更多的机会能够去练习，从而提升自我。

三、运用“互联网+”使学生能够更轻松地去掌握知识

（一）通过二者对比，取其精华，去其糟粕

在互联网教学的大背景下，通过上述的两个方面可以看出，两种教学方式各有利弊，且都有一些对方不可取代的优点。首先，传统教学中，虽然对于学习时间地点，音准学习，节奏学习来说都没有强有力的突出点，但是在表现力方面，却相对于互联网教学优势突出，在互联网教学中，虽然在学习的过程中，学生可以通过文字讲解和视频示范的方式去进行学习，但是在互动方面，传统模式下，教师可以对于学生练习过程中提出建议，发现每个学生不同的薄弱点，进行专项指导，以及在学生出现疑问的时候，能够进行答疑，从而对学生的水准有一个显著的提高，这是在利用互联网的教学过程中，无法达到的教学效果。其次，在除去表现力互动学习以外，在时间空间，节奏音准，学习复习的过程中，“互联网+”的学习模式优点还是较多的，由此可见，在视唱练耳的课程里，不论是传统学习模式，还是“互联网+”学习模式，都是各有利弊的，所以在教学过程中，教师要把这两种方式进行结合，充分利用二者好的地方，可视学生的真实情况对于教学模式进行调整。

（三）运用“互联网+”教学方法减少学生的学习压力

在教学过程中引入“互联网+”教学方式，可以缓解学生在视唱练耳学习过程中因为课时无法正常参加以及教师对于学生独特性的关注不够而带来的学习压力，同时也可以减小教师因为学生人数太多，课堂时间有限，对于学生个人差异性的关注不够，而对于教学成果的不够理想带来的压力。随着社会的发展，对于人才的水准需求度要求越来越高，更加注重学生的多元化以及学生的复合型发展，在这种要求下，单一的传统课堂教学对于学生来说，无法进行课下练习对课上知识予以巩固，知识的来源途径也过于单一[6]。这对于一些接受知识较慢的学生，形成了很强的心理压力，让学生听不懂也不敢去问，针对这样的情况，运用“互联网+”可以让这些问题得到解决。教师利用网络教学能够将学生学习过程中遇到的难点进行汇总，针对学生不同的问题安排对于不同的网课内容进行学习。例如：在教学过程中，教师可以将不同的知识点录制音频，比如音准模块录制因不同的原因造成的音准不达标的解决方式以及教师视频示范，通过学生个人对于不同知识掌握的情况，录制一些不同知识点的教学视频，在课后，安排学生根据自己的掌握内容进行网络学习，一个班的人数众多，教师不可能做到对于每一个人都能完美的兼顾，但“网络教师”能够做到让每一个学生都能够多次的去重复听到自己还没有掌握的知识点，不会因为一次没有听懂就不好意思再去问老师而耽误自己的学习，减轻学生的心理压力。

四、结语

综上所述，通过对于视唱练耳“互联网+”教学改革的分析表明了视唱练耳课程，是音乐教育课程之中十分重要的部分。在教学过程中，要根据不同的教学内容对于传统的教学方法和互联网教学进行结合融入，充分的发挥这两种教学方式不同的优势，以达到总结出最好的教学方法。教师要做到以学生为中心，通过学生学习阶段的不同，及时对于教学方案予以重新制定，最终呈现出最完善的教学过程和最理想的教学成果。