浅谈初中物理实验教学活动的开展策略

摘 要：在初中物理教学之中，理论及实验教学均尤为重要，其二者之间存在着相互成就的关系。在开展实验教学时，需将理论知识作为重要的基础，实验能够作为发展学生思维能力，提高学生实践水平的重要方式，所以对初中物理教师而言，应大力探索实验教学活动开展的策略，以保障实验教学活动的开展效果，使得学生的相关能力和水平均获得显著提升。

关键词：初中物理;实验教学;活动;开展;策略

初中物理归属为自然学科的范畴之中，不少知识内容均是以实验验证的方式加以获得的，因此在初中物理教学之中实验教学占据着关键的位置，在新课改背景之下，强调于教师注重保障实验教学工作的开展质量，推动学生获得综合性的进步。而为达成上述目标，教师就应及时转变自身的教育观念，完善自身的教学方式，以便保障初中物理教育工作的开展效果。

一、 开展对比实验，深化学生理解

在当前的初中物理教学中，通过对比接近度较高的两项实验现象，指引初中生掌握相应的操作方式，提升学生对物理知识及概念的掌握和理解程度，同时也利于增强学生对此的感性认知，提升其的观察水平。并且在开展初中物理实验教学活动时，也利于冲破其中的重难点知识内容，保障实验教学活动的开展效果。所以，对初中物理教师来说，十分有必要通过开展对比实验的方式，深化学生理解相关的物理知识，进而逐步提高学生的物理学习水平。在采用上述实验教学方式之后，也可满足于新课程改革之后对初中物理教学的相关要求，使得初中物理实验教学工作的开展能够深受教育领域及学生自身的认可。

例如，在开展《压强》一课的初中物理实验教学工作时，教师指引学生逐一开展两个相似度较高的物理实验——在墙上轻敲鸡蛋，在手中大力握紧鸡蛋。在比较这两个物理实验之后，可使学生明确到若压力相同，那么受力面积愈小，压强愈大。可见，通过开展对比實验，能够深化学生对《压强》一课知识内容的理解程度，也能够明显提高学生的物理学习成效。所以，对初中物理教师而言，务必要切实明确对比实验开展的重要性，通过有效地开展对比实验，促使学生更为深入地理解相关的物理知识，以便促进初中物理实验教学目标的达成。

再例如，在开展《探究摩擦力影响因素》一课的初中物理实验教学工作时，教师应先让学生对木块在不同物体之上，进行匀速运动时所受摩擦力的实际大小加以了解。而后在木块上逐一加上一个及两个100克砝码，再对木块在不同物体之上进行匀速运动时，所受摩擦力的实际大小进行有效的对比。能够让学生掌握压力，以及粗糙和摩擦力之间所存在的关系，进而产生显著的实验教学效果。

在开展对比实验的过程之中，可对物理现象进行形象化的展现，进而可深化初中生对物理知识的理解程度，明显提升其的物理学习质量和效率，所以应将此作为开展物理实验教学活动时的一项重要内容。对此，教师应强化对物理知识之间联系性的充分把握，以利于对比实验的有效开展，持续性深化学生对物理知识内容的理解程度。

二、 自主设计实验，提高实验效果

在开展初中物理实验教学活动的过程之中，应将学生放在主体位置之上，实验水平通常表现在对最终结果的猜想，以及步骤之上，并获得最终的结果，强调学生根据所确定好的步骤进行操作。但此种物理实验教学活动的开展，却难以在很大程度上提高学生的参与程度，也不能够实现促进学生进行自主化探究，以及认真思考的重要目标。在初中物理实验教学活动开展期间，强调贯彻以人为核心的重要教育观念，要求初中物理教师结合学生的真实情况，了解不同学生之间在思维模式，以及学习水平方面上所存在的差异，并结合初中生的认知水平，以及身心特征等方面，为其创造出自主化探究实验的重要平台，切实凸显出学生在物理实验课堂之中的主体地位，而如此也十分利于燃起学生对物理实验的热情，使其在此方面具备强大的动力。即使不受到教师的督促，也能够积极地进行物理实验。

例如，在讲述“电压”知识时，教师可带领学生积极进行电学方面的自主实验设计。针对本节课内容来说，可以选择日常生活之中的一些水果当作是此次实验的重要材料。对大多初中生来说，只知晓水果的味道香甜，但在教学之中并非促进学生更好地品尝水果的香甜口感，而强调通过运用水果，对电压是否存在进行验证。在开展此方面的初中物理实验教学时，可将水果制作为电池，而在制作过后，学生就会感到非常的惊讶，这是由于初中生从未想到所吃的水果居然能够制作为电池。在得知此之后，学生的实验兴趣往往会十分的高涨。而后教师再去指引初中生探析水果导电性的实际强度和电路连接的主要方式等，同时还应对每名学生大力的鼓励，让其能够以自主设计实验的方式，对其的猜想进行充分的验证。在开展上述实验活动之后，不但能够深化初中生对电压等知识的掌握程度，并且也可使得学生深入地体会到探究学习所富有的独特趣味，让学生可感知到物理学科所具备的魅力，最终则能够产生“一箭双雕”的物理实验教学开展效果。

三、 注重方式指导，强化实验技能

在开展初中物理实验教学活动时，教师应重视实施方式指导，强化学生的物理实验技能。相比于促进学生吸收物理实验知识来说，促进其掌握物理实验技能要更为关键。在技能提高的过程之中，强调教师对学生的大力指导及点拨。因此，教师应将选用实验器材的方式讲述给每名初中生，而若能够保障实验器材选用的合理性，那么就能够对实验的效率加以保障。无论是对器材的规格来说，或者是操作方法，均会对实验的效果产生极大的影响。所以在选用实验器材的过程之中，教师务必要对学生进行科学的指导，要尽可能选用能够替代的一些实验器材，让学生对此进行自主化的选用，以便拓展其思维能力，使其可精准地选用最为适宜自身开展实验的器材。

例如，在开展“大气压强存在”这一初中物理实验教学活动时，教师可为学生准备好胶头滴管、水杯、大小试管、硬纸片，以及注射器等相关的器材。让学生借助教师所准备的器材，对大气压强是否真的存在进行验证。最后看哪个学生的方案最多，且也最具备合理性及巧妙性。

在结束实验之后，教师还应促进学生进行归纳整理，此种教学方式构建在实验之上，能够使得学生对各项实验数据实施精准性的分析，并利用于实验的开展，对物理规律进行归纳和整理。例如，在进行浮力计算公式的有效归纳和总结时，就能够以实验开展的方式加以学习。在水中物体所表现出的悬浮、漂浮等的相关状态会受重力的影响，之后就能够获得浮力的计算公式了。再举例来说，在进行“金属具备导电性”的论证时，也能够运用于实验归纳方法，教师能够带领学生开展实验活动，对铜和铁等金属是否具备导电性进行验证，之后对最终的实验结果加以总结，而后得知全部金属均具备导电性的实验结论。

再者，还有许多的物理现象均能用实验归纳方法来有效地開展教学活动，也能够指引学生在现实生活之中有效地利用好此方式，从而强化学生的物理学习水平，提高学生对物理知识学以致用的能力。

四、 借助现代手段，保证实验质量

近些年，在开展教育工作时，对多媒体技术的运用十分普遍和广泛。特别是在初中物理实验教学活动之中，若能有效地运用多媒体技术，则能够冲破以往实验教学的限制性，产生显著的物理教育成效。一方面对难以清晰展现实验现象的情况来说，就能够借助于多媒体技术，更为清晰性、直观性地展现出此物理现象，这样能够使学生更为快速地理解和认识到此物理现象。另一方面，在开展初中物理实验教学活动的过程之中，存在着不少的抽象性、复杂性现象是不能够加以展现的，而在利用于多媒体技术之后，就能够对此问题实施有效的解决，使得难以观察的一些物理现象，能够更为容易地进行观察。

例如，在讲述关于“电流”的知识时，能够借助于flash动画对电流的总体流动情况加以模拟，这样则可促使学生了解电流形成的主要因素。而在进行声现象的初中物理实验教学时，对声波的传播来说，学生在理解此部分知识内容时会较为困难。对于此情况，教师也能够利用多媒体技术，将音叉振动所致使的空气分子分布产生变化的整个过程加以表现，让学生可更为切实地感觉到声波的传播，深化学生对这部分知识内容的记忆。有许多难以在实验室之中开展的实验，均能够利用多媒体技术加以展现，学生在观看图片或是视频之后，能够身临其境地感受实验的场面，这样也能够提升初中物理的实验教学活动开展效果。

除此之外，教师还可以开展微课教学，结合初中生所具备的个性需求，对实验教学活动的相关步骤和方式等实施妥当化的设计。通常而言，会将实验活动课程划分为讲述知识原理、掌握仪器的运用方式，以及明晰实验内容等。因不同学生对物理知识内容的理解和吸收程度方面有所差异，因而在活动表现之中，也会表现出明显的不同。为在最大程度上满足每名初中生对物理学习的认知需要，教师将提前制作的微课，有的放矢地放映给每名初中生观看，等到每名初中生均切实地掌握之后则可关闭。在开展实验活动前，教师先将自身所制作好的微课上传，让学生加以观看，可使学生了解到相关的注意事项，对自身难以理解的地方，也能够加以标注。如此，其在课堂的学习之中，则能够更具备针对性，从而则能够综合性地提升初中物理实验教学活动的开展效率。

总而言之，为保证初中生的物理学习效果，务必要注重开展物理实验活动，这样能够提升学生对物理知识的认知和理解程度，为初中生更好地运用物理知识解决问题做积极的铺垫。所以，对初中物理教师而言，要努力承担起自身所具备的责任，充分明晰开展初中物理实验教学活动的关键性和必要性。对相关的经验加以吸收和总结，持续性地完善初中物理教学的方式和结构，实现提升初中物理实验教育工作的开展成效，使得初中生的实践水平和对理论知识吸收程度获得一同提升，最终推动学生的长远进步。

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作者简介：

宋涛，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴江区梅堰中学。