将“阅读”融入班级文化建设的路径探索

摘 要：班级文化建设是学校德育教育的衍生，它承载着学生道德品质、思维眼界、个性情感等多重方面受影响而逐渐成熟的使命，更是一个班级的核心力量与精神凝聚力。在班级文化建设中融入“阅读”主题，能让学生感受历史文化的熏陶，培养社会意识的形成，增强班级文化的繁荣多元化发展与丰富。文章旨在探索用各种措施方法，实践性思考如何将“阅读”要素融入班级文化建设之中。

关键词：班级文化;阅读;班级活动

文化是一所学校发展的灵魂，马克思曾经说过：“环境正是由人来改变的，而教育者本人一定是受教育的。”文化在促进人发展的同时，受文化所影响的人也在持续影响着文化的发展。文化是一种力量，一位普通的小学生，一天正常在校时间约为8小时，校园文化、班级文化对孩子潜移默化的影响不可谓不重要。随着时代的发展，在学习知识的同时，人们对精神发展的追求也愈来愈高。社会思潮发展热烈，文化形式多样丰富，学生及家长个性强烈。在班级文化建设中也需要新的思路与尝试。何为新出路？笔者认为，将“阅读”融入班级文化建设，不失为一个好方法。

一、 讓班级文化“活”起来

所谓班级文化建设，就是结合班级的实际情况，建立适合班级发展的文化，从而对学生的学习和成长产生积极、正向的影响。班主任在对班级文化建设的长期观察中，发现在班级文化的建设存在很多问题。首先就是部分学生在班级文化建设之中缺少参与感。班级虽小，却也是一个社会的缩影，时常看到这样的现象：一堂课中发言的只有某几位学生，一次活动中上台表演的只有个别学生，老师将提前计划好的任务或目标强加给学生……班级文化应当是由集体所创造产生的，不能让文化诞生的主体产生位移，这样产生的文化是虚假的，而非真正鲜活的文化。其次，在文化建设中时常太过单一化。班级的规章制度重复使用，哪门学科的老师就进行哪门课方面的文化建设，每年进行相同的主题活动……班级文化其实也该是鲜活的，是需要“生长”的，它需要随着时间成长，随着孩子的发展成熟，随着每次活动的反馈进步。

所以，在时代发展的必然条件下，良莠不齐的班级文化必将遭到淘汰。而“阅读”便是能让班级文化“活”起来的灵药。

笔者是语文教师兼班主任。在阅读这条道路上的探索从未停止。阅读是个奇妙的东西，它老少皆宜，它没有时间空间上的限制，它是极具“生长性”的。阅读可以落实在每个学生的身上，更可以在班级中集体展开;阅读可以由浅入深，在每个学生成熟的过程中留下思考的痕迹;阅读可以润物细无声，开阔学生的眼界，通过读本的多样性真正做到文化建设的融合与多样。这便是阅读真正的魅力。

二、 让“文化”在阅读中生长

雅各布·布克哈特曾说过：“任何一个文化的轮廓，在不同的人的眼里看来都可能是一幅不同的图景。”好的班级文化建设能带动整个班级的发展，优秀的文化育人活动能因材施教。将阅读加入班级文化建设中，笔者认为益处良多，在此总结为以下几点：

（一）丰富班级环境

文化建设一般分为两个方面：“硬文化”和“软文化”。所谓“硬文化”，是较为实体性的文化，班级的桌椅排布设计、绿植种植及养护手册书写、墙上名人名言的张贴、图书角的布置等，这些看得见摸得着的东西都可以算得上是文化的一种外在表现。而“软文化”更多是精神层面的东西。阅读对文化建设的影响，首先就可以反映在班级环境的布置之上。阅读元素的加入能让整个班级更有氛围感、更有向心力，构建主题性的环境文化建设也能让师生更有计划地完成多种学习教育任务。而孩子在阅读的过程中，也会产生许多阶段性的资料和成果，将这些成果作为班级环境的展示，是一种软文化与硬文化碰撞的表现，更是让“硬”文化鲜活了起来。

（二）阅读育人，开阔视野

说到阅读，抛开情感色彩，阅读最基础作用便是让人习得知识，开阔视野。一个人思考的前提是有基本的知识储备，一种文化氛围的诞生也离不开信念价值观等的养成，而“知识”便是这些的前提与基础，阅读便是知识来源的重要途径之一。知识的内化，眼界的积累，必将是文化形成的先决条件，这便是阅读的意义。

（三）春风化雨，浸润心灵

“文化开启了对美的感知。”艾默生在《处世之道》中这样谈到。阅读对培养孩子的内在修养，文化底蕴，更是有着深厚的影响。往小处说，阅读能影响人的行为举止，性格习惯。例如在班级共读《鲁滨逊漂流记》的过程中，鲁滨逊看待好坏时所做的日记，让许多孩子学习了起来，能够在生活中多角度看待发生的事件，从而养成积极乐观、不轻言放弃的好习惯。往大处谈，阅读是能深入触及人心灵的东西。在一堂道德与法治课上，笔者带领孩子学习《战争与和平》主题，许多孩子都表现出对抗日战争中日本军国主义侵略者的痛恨和憎恶。但有一位学生却提到了战争对日本普通民众也带来了危害，所以更要期待和平，从双方的角度出发，共同抵制战争。他提到影响他观点的书籍：美国作家奥莱尔的作品《在柏林》，阅读让他感悟到，战争对双方国家都是一种毁灭。优秀的作品让人们在阅读时心灵得到震撼，在阅读后留下长久的余韵，芬芳人们的心扉。

三、 软硬兼施，打造文化建设稳固壁垒

要将“阅读”融入班级文化建设，需要全方位的努力。班级文化建设，拆分看来，其实可以分为两个部分，实体环境文化建设属于“硬文化”，制度设立精神构建属于文化建设中的“软文化”。如何更有策略地开展阅读主题文化建设，其根本就在于软文化和硬文化的双管齐下。

（一）推广“可持续发展”，重新定义班级环境文化

如今人们都知道要保护生活环境，推动环境可持续性发展，但作为文化环境建设，我们的班级“硬文化”有时却总是一成不变的：设施只知陈设不知维护，植物随着学期结束渐渐枯萎，卫生打扫与维护缺少执行力。其实班级环境不仅需要建设，更需要的是保持与维护。让学生学习如何维护，建立制度策略让学生更好地参与维护，这也是教育的一环。让文化富有生命的力量，让学生去做正真有意义的事，让长久的书香之韵萦绕班级。

（二）构建系统化的阅读文化建设

阅读文化的范围是比较广的，如果在文化建设中泛泛而谈，随心所欲地选取阅读元素，便会导致班级文化建设杂乱无章。班级是一个小小的“社会”，需要规章制度，而班级文化的建设也需要制订详细系统的计划与实施方案。以本班“书香中队”实践为例，在前期已建立好基本的规章制度条例准则后，系统化阅读文化建设沿两条线发展。横向打开视野，多角度参与本校开展的“绿色智慧课堂”实践：以年级为单位开展“花韵童年阅读主题活动”，读花种花赏花品花，让学生在读中学在读中悟;以班级为单位开展“阅读漂流瓶”活动，以植物为灵感，创作诗篇，在班级里交流分享;以班级小组为单位，种植大蒜，观察大蒜的成长，为大蒜书写“生长日记”，并在班级内进行评比交流，然后品尝收获属于自己的劳动果实。多种多样的活动围绕相同的主题，让孩子的视野不再單一。纵向上定格每个活动时间点，收集每次中期报告资料，及时评价总结大家的活动经过，并对最后的结果进行反思和复盘。锻炼的是学生体验的过程，而文化的熏陶恰恰是由“亲身体验”逐渐形成的。一次阅读、一幅字画、一篇感悟、一首诗歌……这些实质性的“物”，见证学生的成长，又悄悄融入班级文化建设之中，滋润心田。横向纵向双重锁定，让文化建设更具系统性。

（三）落实生活化的阅读文化体验

人们对文化艺术有时会产生误解，总会认为它是高高在上的东西，在文化建设上有时也着重于精神方面的引领与灌输，而这恰恰是学生较为反感的方式。文化是源自人的东西，它应该是切实的，生活化的，可实践的艺术。在文化建设中有个绕不开的主题——“红色主题”，当代学生出生于和平年代，对先烈事迹感悟不够强烈，在阅读革命故事中，部分老师强行拔高主题，进行精神品质总结，这样的流程下来，孩子没法将这种精神内化为自己的东西。其实红色主题的活动设计可以更具生活化，以常州为例，可以从生活出发，找寻当地革命先烈痕迹，走访瞿秋白纪念馆，品读张太雷文学作品记事，了解并参观新四军纪念馆等。将阅读与实践活动相结合，通过亲身的体检，加强感触，让红色文化的印记镌刻地更深。教师更可以利用好班队课、道德与法治课的课堂，结合相关主题，推进各种文化体验，让文化建设落在实处。

（四）细节之处见真章

班级文化建设是一个长久的过程，它需要有序地推进与足够的耐心，在现今的班级文化建设之中，关注与推进建设的过程也需要更加细致。

1. 关注阅读多样化

在阅读中，总会走入一个误区，认为对孩子有益的一定是名著类精品类的图书，语文老师更是把文学类的书籍奉为经典。其实，阅读并不是那么呆板的事情。同样的，孩子们的兴趣爱好不同，欣赏水平参差不齐，找到自己感兴趣的书籍才是最重要的。在书籍阅读的选择上视野可以更加开阔，及时引导学生提升阅读兴趣比什么都重要。

2. 跟进图书角建设与图书馆管理

许多班级的图书角流于形式，在推进阅读文化建设的同时，班级图书角的建设也需要及时跟进。需要及时整理书籍、改进班级借还书制度、丰富更新书籍。保护好书籍资源，让管理规范化。而校园图书馆管理，则是阅读文化的硬件性根基，更是班级图书馆的榜样。校图书馆要精进并分享图书管理规章制度，组织开展阅读活动，及时跟进热点事件，与校园多部门联合，推进良好的阅读氛围，让班级阅读文化建设有所依托。

四、 结语

其实，在很多时候，班级文化建设和阅读活动的开展，在目标与追求、内涵与主张上，是有许多相同之处的。阅读主题是班级文化建设的细化，而班级文化建设又以阅读主题为依托。要形成自上而下的阅读文化带动氛围，重视阅读带给文化建设的内驱力，做好可持续发展的文化规划，在“立德树人”的根本任务之下，紧密结合阅读与文化建设，培养真正的栋梁之材。

参考文献：

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[5]王欢.最是书香润童心：班级阅读与班级文化建设的秘诀[J].教育研究与评论，2017（4）.

作者简介：

金慧姝，江苏省常州市，江苏省常州市新北区飞龙实验小学。