浅析小学低段数学审题教学训练的有效开展方式

2021-01-26罗水兰

考试周刊 2021年103期

摘要：小学低段数学审题教学要开展读图能力训练，从图案、图形、情境图等角度来理解数学问题;要开展文字理解训练，通过多种训练手段让学生熟悉数学学科的文字表达方式与特点;要开展变化情况训练，形成对数学审题能力的全面提升;要开展题后反思训练，重视数学课堂上的有效互动，在互动反思之中提升理解能力。文章分析了小学低段数学审题教学训练的重要性，归纳了小学低段数学审题教学训练措施，总结了小学低段数学审题教学训练效果。

关键词：小学数学;低年段;审题训练;重要性;措施;效果

小学数学是小学教学的重要组成部分，是小学生较先接触的学科，也是与生活密切相关的学科，很多家长和学生都反馈出这样的问题：生活之中会计算，但是课堂上做习题却经常错误。究其原因就是学生不明白数学问题提出的形式，审题能力太弱。文章分析了小学低段数学审题教学训练的重要性，归纳了小学低段数学审题教学训练措施，总结了小学低段数学审题教学训练效果。

一、小学低段数学审题教学训练的重要性

审题，就是详细地了解数学题目，便于准确地解决问题。在小学低年级阶段，家长、教师都会反馈“学生粗心马虎”，而究其原因，还是因为学生没有认真审题或不会审题而造成的。如果能够训练学生的审题能力，那么学生解决问题的能力就会得到全面提升。此外，在审题的教学训练时，学生会掌握较强的语言分析能力，这其实也是语文学习的关键，可以说数学审题的训练是跨学科的教学，对学生综合素质的提升至关重要。

二、小学低段数学审题教学训练措施

（一）读图能力训练

小学低段数学审题教学要开展读图能力训练，从图案、图形、情境图等角度来理解数学问题。小学低年级阶段数学问题的提出多数都是以“图”的形式展现出来的，主要是解决低年级小学生识字量不足的实际问题，让学生能够看图来发现数学问题，并且解决数学问题。但是，学生看图审题就会出现很多偏差，导致数学问题的解决也出现错误，教师必须要尽快做好读图能力的训练。首先，教师要让学生掌握数学图形问题的基本类型，多类型地进行分析。第一，图案类的数学问题。这类问题多数会以一个图案来让学生完成数学问题。例如，出示一个带有各种图形的图案，旁边会有□（）这样的问题，学生看图就会明白这是要数出来有多少种不同的图形。在教学的时候，教师要引导学生分析图案与旁边问题之间的关系，思考要怎样解决问题，并且要做出一般情况的判定。例如，一年级上学期，学生年龄较小，很多加法的圖案会是一边几个圆圈，另一边几个圆圈，然后让学生写出算式，那么是加法还是减法就要看所用的图示是大括号，还是大括号之中让表示出另外一边的数字。第二，图形类的数学问题。图形类的数学问题则是要考虑到图形所代表的含义，例如，“→”的含义多数是指要向着下一步进行计算。图形类的读图训练，要让学生多完成不同类型的习题，在训练过程中逐步掌握图形的含义。第三，情境图的数学问题。情境图会展示一幅幅生活画面，让学生根据生活画面来进行数学计算。例如，会展示文具商店购物的情境，然后让学生体会其中的数学问题。在教学过程中，教师要引导学生回忆生活之中的经历，然后从上到下，有顺序地观察情境图，避免有遗漏的数学信息，最后结合数学信息来解决问题。例如，从上到下的观察之后，学生发现图中的售货员说了文具盒8元一个，小女孩手中拿着10元钱，售货员阿姨拿起来一个文具盒，说明应该是要买一个，图中的其他地方，没有另外的价钱标注等信息，所以只需要计算应该找回多少钱就可以了。其次，为了更好地完成数学读图的训练，教师可以在平时的教学过程中多开展数学绘本教学。《数学课程标准》指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。数学绘本教学这样一种新型的教学方式，很值得在小学低段进行推广。例如，教师设计了数学绘本《小熊猫购物》，内容展示了小熊猫为森林朋友购物的过程中遇到的一系列难题。课堂上，学生完全沉浸在绘本故事所营造的情境中，为了给汪汪准备生日派对，解决了一个又一个生活中的数学问题。绘本是一种以连续多幅的精美图画与简短生动的文字为载体，通过这两种不同媒介的交织、互动，达成故事讲述的一门艺术表现形式，在贴近学生生活经验的数学活动中，将生活中的数学知识巧妙地利用童话故事等形式表述出来，培养了学生的观察能力，体验到了数学与生活的紧密联系。

（二）文字理解训练

小学低段数学审题教学要开展文字理解训练，通过多种训练手段让学生熟悉数学学科的文字表达方式与特点。首先，教师要让学生学会默读数学问题。很多时候，低年级教师都会让学生大声朗读数学问题，但是大声朗读过程中学生要关注自己朗读的声音、情感表现等，会忽视数学问题本身。所以，教师要教会学生默读，通过默读来理解问题。当然，小学生会因为默读而有所遗漏，教师要指导学生用指读法来进行详细阅读。其次，阅读之后，教师要开展数学说说活动，通过交流来形成文字理解审题。例如，教师先让学生默读数学问题“商店里面有7号电池，有一板装4节的，也有一板装6节的。（1）两种电池各买一板，一共多少节电池？（2）如果买4板6节装的，一共是多少节电池？”学生默读完成之后，教师就要请他们说说：“我们读懂了什么？我们知道了哪些信息？不知道哪些信息？”学生会在小组内说一说，然后也要说出自己的解决办法。说一说的过程，就是学生将默读信息进行交流和深入理解的过程。最后，教师要鼓励学生在文字理解的过程中，能够学着将文字转化为图形。例如，上面的习题在讨论之后，教师鼓励学生根据这个问题来画图，学生在小组内分别画出两种不同的电池，然后就会明白解决两个问题分别需要什么数据，数学问题很容易就解决了。

（三）变化情况训练

小学低段数学审题教学要开展变化情况训练，形成对数学审题能力的全面提升。为了更好地让学生数学题型的变化，教师要形成题型分类指导。首先，教师要将低年级阶段的数学习题进行分类归纳。一、二年级阶段的数学习题多数还是以计算为主的，同时包括生活化问题的解决、实践操作类的习题等内容。教师要做好大致的分类归纳。其次，教师要结合不同的类型题进行统一训练，提升学生的审题能力。第一，计算类的习题会有明确的计算方式的提示，学生要根据图案指示和文字要求去完成计算。第二，生活化的问题理解是关键，也是学生容易出现问题的地方。教师要对这类的习题进行重点指导，鼓励学生结合所学的知识进行理解。例如，学生如果刚刚学习了“十几减几”的相关知识，那么问题的展示内容一般就会是以减法为主的，学生掌握了这个规律，再去阅读数学题就会发现：习题之中出现了关于“还剩下、拿走了、运走了”等关键词的时候，其意思应该是要进行减法计算。当然，这个是规律的内化感受，教学过程中教师要引导学生重视关键词的阅读，但是也要重视对整个数学问题的理解，千万不要舍本逐末。最后，实践操作的习题则是理解的难点，虽然要求简短，但是学生容易理解错误。例如，“按水果的种类分一分、涂一涂、填一填”，教师要让学生理解“水果的种类”是指在水果这个分类下面，还会有各种水果名称的分类，所以这里填涂的要求是指这些具体的水果类型、数量。

（四）题后反思训练

小学低段数学审题教学要开展题后反思训练，重视数学课堂上的有效互动，在互动反思之中提升理解能力。首先，教师要在学生独立完成习题之后，学会检查，在检查的过程中提升自己的审题能力。数学验算是一个重要的学习习惯，教师要从低年级就鼓励学生学会验算，验算有很多方法，例如，加法用减法去验算等。这些都是一些计算方面的检验，教师要鼓励学生从审题的角度进行检验，思考自己是否有错误。其次，教师要重视数学课堂互动，让学生在互动的过程中能够总结反思自己的审题效果。教师要鼓励同桌的两个小同学互相说一说自己的解题想法，然后互相检查，以此来提升审题能力。因为这样的检查需要再一次审题，并且思考同学的做法是否正确等。总之，在现阶段的小学数学教学过程中，很多小学生身上都存在着无效审题或低效审题的现象。他们无法迅速地梳理问题内容，并且结合已知条件来分析解题路径，这在很大程度上桎梏了学生解题能力的成长。这样的情况下反复的审题训练从读一读掌握关键词、想一想推敲逻辑性、做一做检验正确性三个角度来完成训练，这也是提升审题能力，提升数学素养的关键。

三、小學低段数学审题教学训练效果

（一）训练前情况

小学低段数学审题教学训练前的情况如下：

第一，学习成绩情况。数学测试中的班级平均分为85分，优秀率为56%。

第二，课堂表现情况。课堂上，理解数学问题需要教师讲解，讲解后要多次询问学生，学生才能够掌握他们的关键词和逻辑。

（二）训练后情况

小学低段数学审题教学训练后的情况如下：

第一，学生的数学成绩。进行了为期一个月的审题训练之后，学生的数学成绩明显比之前提升了，平均分、优秀率均有提升。数学测试中的班级平均分为91分，优秀率为75%。

第二，学生的课堂积极性。在审题训练之前，学生也会积极参与课堂互动，但是自主发现数学问题、主动解释数学问题的情况很少。进行了审题训练之后，学生的课堂积极性明显提升。学生在教师提出数学问题之后会主动分析已知条件和未知条件;会主动讲清楚生活之中的类似问题与情况;会回忆学过的知识，通过已有知识来理解问题。

四、结语

综上所述，小学低年段的数学审题训练至关重要，能够让数学教学更为贴近生活，借助生活元素进行教学创新，从注重学生的知识学习转变到培养学生的自主学习能力和知识运用能力，利用审题训练来提升学生的数学学科素养。

参考文献：