少数民族地区高校大学生“四个自信”培育现状及路径探析——以广西某高校为例

凌静怡

（广西财经学院 广西南宁 530003）

2016年习总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上的重要讲话中第一次提出“四个自信”整体战略要求。这是我们党的领导核心首次把“四个自信”作为一个整体思想提出，坚定“四个自信”对进一步推动社会主义事业、实现“两个一百年”奋斗目标和实现中华民族伟大复兴中国梦具有重要的意义。青年学生是中国特色社会主义事业的接班者和继承者，青年学生能否坚定“四个自信”直接关系国家发展的生死存亡，少数民族大学生是我国青年学生大学生重要组成部分，也是参与未来少数民族地区建设的中坚力量，因此培育少数民族大学“四个自信”工作，直接关系到少数民族地区大学生成长成才与少数民族地区经济社会建设的未来。

研究方法及调查研究数据分析

研究方法

广西壮族自治区除了汉族以外还有11个少数民族，是以壮族为主体的少数民族自治区，壮族人口占广西总人口约33%，也是全国少数民族人口最多的省(区)。本次课题组以广西某高校为例，随机抽取该校大一至大四共计450名学生通过问卷随机抽样调查。收回有效问卷420份，问卷有效率93.3%。其中，男生169名，女生251名。大一学生90名，占总人数21.42%；大二学生100名，占总人数23.81%；大三学生125名，占总人数29.76%；大四学生105名，占总人数25%。其中汉族学生比例72.62%，壮族学生比例25%，其他少数民族比例2.38%。从政治面貌来看，中共党员比例9.52%，中共预备党员比例14.29%，共青团员比例70.24%，群众比例5.95%。问卷分别从培育现状、效果以及学生期望三个维度来查找存在问题，探寻培育路径。

调查数据分析

少数民族地区高校大学生对“四个自信”认知不够全面深入

表1 你了解“四个自信”的内在关系及内涵吗？

根据问卷调查的数据反馈，共有86.90%学生能够正确回答出“四个自信”全部内容，说明仍有部分学生对“四个自信”基本内容尚未了解。在对“四个自信”内涵掌握的调研中，只有8.81%同学表示非常清楚“四个自信”内在关系及内涵，超过一半的学生对“四个自信”内在关系及内涵表示“完全不知道”，这说明目前“四个自信”培育效果尚未达到最佳。

“四个自信”培育积极作用凸显

表2 你认为培育少数民族地区大学生“四个自信”对于少数民族地区经济社会建设是否有积极作用？

从统计数据来看，45.71%的大学生认为在少数民族地区高校开展大学生“四个自信”培育对少数民族地区经济社会建设“非常有用”，48.57%的学生认为“比较有用”，这说明在少数民族地区高校开展“四个自信”培育积极效应凸显，整体上学生对少数民族地区经济建设充满信心，这也对持续开展高校大学生“四个自信”培育工作奠定良好基础。

“四个自信”培育方式较为丰富

表3 你接触过的“四个自信”教育方式和方法有哪些？（多选题）

表4 你认为这些教育方式和方法效果如何？（单选题）

就目前调查数据来看，同学们接触到的“四个自信”教育途径主要有课堂讲授、社会实践、校园文体活动、网络平台、自我学习、家庭教育、社会环境等，普遍反映目前教育方式和方法得到同学们的接受和认可。对于“四个自信”培育，同学们希望能通过思政课堂、专题讲座、社会实践活动、校园文体活动中得到学习机会。这就要求我们要把牢思政课堂作为“四个自信”教育主战场，提升思政教育教师理论水平及授课技巧，不断提升专题讲座质量，持续开展各项有益的社会实践活动以及提升校园文体活动质量等。

“四个自信”培育存在问题的原因

一是，理论教育深入不够。虽然已经将“四个自信”培育列入高校思政课程体系，为“四个自信”培育提供保障，但是根据调研数据显示，目前“四个自信”教育主要来自于思政课堂理论教育，主要采用还是知识灌输方式，一定程度上忽视大学生对“四个自信”的价值认同和理论内化。

二是，不可避免社会问题带来的负面影响。目前国内存在经济发展不平衡、贫富差距大、权力寻租、教育不公等问题，给价值观形成期的大学生带来些许负面影响。

三是，西方文化渗透。西方反华势力通过多种渗透手段发布反华言论，误导大学生对中国特设社会主义认识，影响大学生的价值观和人生观，带来思想的迷惘。

少数民族地区“四个自信”培育路径探析

把握少数民族地区学生特点，充分发挥思政课堂的主场地位

由于少数民族特有的历史文化传统、社会发展状况和独特风土人情使得少数民大学生也有独特的民族心理素质和思想状况。大多数少数民族学生来自于边远地区或者山区，信息相对闭塞，经济相对较落后，因此少数民族学生有较强进取心和渴望成才建设家乡强烈欲望，但往往又会对消极的思想文化缺乏必要鉴别力及对民族或者家乡发展不自信。而“四个自信”的培育，其本质是开展以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为基础，根本任务是充分提升大学生的辩证思维能力。因此，要充分掌握少数民族学生特点，要切实发挥思想政治理论课的主渠道主阵地作用，在理论教育中把“四个自信”的理论体系和逻辑向学生讲清楚、讲透彻坚定少数民族地区大学生“四个自信”。激发他们学习和生活的热情，使其能够秉持中国立场，运用中国特色社会主义理论来分析和解决问题，最终坚定“四个自信”理想信念。

结合少数民族地区的实际，有效利用实践教育的重要途径

实践教育是必不可少的重要环节，要充分结合少数民族的实际，把少数民族大学生对“四个自信”的认知和价值的共鸣与认同打通。在大学生“四个自信”培养中，一方面，可以通过社会实践活动、志愿服务活动、就业创业活动等提高大学生对“四个自信”的认知程度，将少数民族大学生对“四个自信”的思想认识内化为自身的价值认同，从而不断提高少数民族大学生对“四个自信”的价值认同度。例如，可以通过带领学生参观民族博物馆、瞻仰纪念碑，拜访民族革命先辈等典型民族人物等方式

从历史角度感受中国特色社会主义发展带来的民族地区经济社会发展，在实践中探寻“四个自信”的历史根据。也可以通过到民族地区基层开展暑期政务实习活动，在民族地区一线，真正体验到中国特色社会主义伟大成就，从实践中验证“四个自信”。另一方面，“四个自信”教育是并非单一乏味的理论宣讲，而是饱含思想情感与温度的理想信念教育。所以在对少数民族地区大学生“四个自信”教育中，应通过与学生沟通情感、帮扶贫困大学生、开展大学生心理辅导、进行大学生就业指导等实践活动，解决大学生在思想、心理、社交、经济、就业等方面困难，使少数民族地区大学生能够感受到学校关怀和社会温暖，从而自觉对“四个自信”产生思想认可和情感认同。

融入少数民族文化，丰富“四个自信”的教育平台

新时代少数民族地区大学生“四个自信”教育不仅与思政课堂教育、社会实践教育等密切相关，还与“四个自信”教育平台建设密切相关。因此，要充分利用少数民族地区丰富少数民族文化资源，在进行“四个自信”教育中，不断吸收优秀的少数民族文化精髓，将此融入到“四个自信”教育各个平台中，加大对少数民族地区大学生“四个自信”教育力度。可以结合少数民族特色、挖掘少数民族先进事例等方式，通过新媒体开展新时代大学生喜闻乐见的、形式多样的“四个自信”宣传活动，以通俗易懂、轻松活泼、生动具体的事例讲解“四个自信”的思想内容、重要意义等，为高校“四个自信”教育营造良好的舆论氛围，提高大学生对“四个自信”的认识程度和理解深度。