加强数学阅读指导 发展学生数学核心素养

俞秋亚

摘 要：当今小学数学教学中，有相当一部分教师忽略了培养学生数学学科核心素养的关键能力——数学阅读能力。本文从何为数学阅读、为什么要进行数学阅读入手，叙述了小学数学阅读在社会发展、数学教学中的重要性，并且还对数学阅读评价的方式进行了适当的思考。

关键词：小学生; 数学阅读; 兴趣; 数学素养

中图分类号：G623.5        文献标识码：A       文章编号：1006-3315（2021）1-036-002

一、什么是数学阅读

数学阅读和其他阅读的过程和形式都是一样的，都包含一个比较完整的心理活动，比如对文字、图表、公式、数字等等语言符号的认读，对各种概念的顺应和认知，理解各种所读材料，对所读信息进行记忆等等。因为数学语言有很多独特的特点（逻辑性、抽象性和严谨性等等），同一般阅读相比数学阅读更为特殊。数学阅读指的是学生在现有数学知识和经验基础上，在阅读过程中对数学资料进行思考，建构数学方法的整个活动。它是学生主动进行学习、研究资料的过程，通过阅读获取知识、信息，学习数学语言，锻炼数学思维。

二、为什么学数学也需要阅读

（一）适应社会发展的需要

社会在不断地发展，科学技术也不断渗透到我们的学习生活中，而数学则是人类科学技术赖以发展的重要基础。它存在于我们生活的每一个角落，涉及很多不同的领域。所以，提升数学素养是整个社会发展的必然要求，也是促进生产力发展的重要基础，能够更好地顺应社会的发展趋势。

（二）学好数学学科的基础

在课堂教学中观察发现，有很多学生存在阅读能力缺失的问题。当一些学生在遇到题干文字较多的题目或者概念时，理解起来就较为困难，长此以往便产生了抵触心理。如果题目读不透，就很难提取题目中的关键信息，也就难以利用自己的已有知识经验来解决当前的问题，数学学习能力便得不到提升，并且还会出现对数学学习的畏难情绪等一系列的问题。

（三）实现自我价值的保障

研究近些年的中考试卷我们可以发现，最后几道大题的阅读量不断增大，并且普遍学生在这些题上得分不高，有很大的一部分原因就是阅读能力不强。在平时的数学教学中，要想提高学生的数学得分能力，培养他们的数学核心素养，就要密切关注数学阅读能力的提升。

三、如何进行数学阅读

就小学阶段的数学教学来讲，数学阅读不能仅仅依靠数学课堂教学来完成，而应该是课堂上学习数学学习方法，课堂外进行锻炼和实践，增强体验。只有让学生将数学阅读作为他生命当中不可或缺的一部分时，才能认为数学阅读的推广是成功的。

（一）激发学生对数学文本的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣也是学生积极学习、提高成绩的最直接原因。要想让孩子们可以更好地学习数学，提升其数学综合素养，就一定要培养学生对数学的兴趣，增强其数学阅读的意愿。

1.家校共创数学阅读的氛围。每年的寒暑假，我们都会建议家长给自己的孩子准备几本数学课外读物，比如《数是怎么来的》《我家漂亮的尺子》《阳阳数鸡蛋》《从小爱数学》《数学在哪里》等。让孩子在阅读中感知数学知识的丰富多彩、数学世界的无穷乐趣，进而激发他们学习数学的欲望。亲子共读、师生共读，在家长和老师的共同引导下，逐步养成数学阅读兴趣。

2.从自主阅读到交流分享。在自主阅读的基础上，孩子们还绘制了思维导图，整理了阅读笔记，创编了数学绘本，成为开学初交流的丰富素材。我们中年级数学组利用课前5分钟讲数学故事的活动。在此过程中，我们也发现孩子是有能力去发现数学、分析身边的数学问题的，我们也期待有越来越多的学生能够感受到数学的魅力，享受到数学的内在美，投身到数学的研究事业中。

（二）为学生创造更多参与数学阅读的机会

1.倡导班级开展读报活动。我们利用每周中午的时间安排一节课专门读《小学生数学报》，在读上下功夫，学生阅读后还要和同伴、老师、家长相互交流感受和收获。通过序列化、系统化的读报活动，培养学生的阅读兴趣，拓展知识视野，提高理解能力。带领学生们带着问题来阅读、“议读”。

2.教学中整合数学阅读内容。例如在教学苏教版小学数学三年级上册第七单元“分数的初步认识（一）”一课时，我选用了“从小爱数学”系列数学绘本中的《保罗大叔分比萨》一书。教师声情并茂地为学生讲述数学故事：保罗大叔开了一家比萨店，他娴熟的技术远近闻名，一天，一对双胞胎来到店里点比萨，保罗大叔把比萨分成了2份分给他们之后，他们便开始吵起来了（学生立刻就感受到了争吵的原因，体会到要进行“平均分”才公平）。自此以后，保罗大叔研究制作出了平均分成不同等分的披萨。但是在销售过程中，保罗大叔又出现了新的问题……由此就可以引出分数的教学，教授学生们对分数进行认读，以及各部分的叫法。

四、如何進行数学阅读评价

数学阅读的评价不同于其他评价，它绝不以知识考查为目的，我们关注的是过程的累积和学生动态的发展，我们更关注儿童提出了什么疑问，展示了什么有创意的想法。

进行数学阅读评价，最主要的目的就是敦促学生更好地进行阅读，提升学生的数学素养。并且学生通过交流得到的心得体会，更能够体现数学阅读的价值。有同学这样写道：“数学阅读让我的学习更有信心，它有智慧又有温情，十分生动也十分深刻，它是真善美的统一。”而参与的老师也说：“数学阅读让数学在学生和老师心中不再是坚硬的、陌生的，数学从此变得可爱、可亲，是那么得丰富而柔软。在学生进行数学阅读的时候，不仅能够让学生得到数学的滋养，还能够得到文化的润泽、品格的内化和情感的熏陶。”

斯托利亚尔（前苏联著名教育学家）讲过：“数学教学就是数学语言的教学。”由此我们能够发现，数学阅读能力是促进学生可持续发展的基础。因此，老师在日常的数学教学过程中，必须要加强学生数学阅读能力的培养，以求学生取得更好的终身发展。

参考文献：

[1]吴中豹.新媒体环境下培养小学数学阅读能力的机遇和挑战[J]科学咨询：教育科研，2017（20）：38-39

[2]高美玲.培养小学生数学阅读能力的实践研究[J]中国校外教育，2014，10（10）：120

[3]胡艳梅.浅谈小学生数学阅读能力的培养策略[J]中国校外教育，2015，8（8）：122