培养幼儿自主游戏能力的观察与记录

顾红娣

教师要时刻观察并记录幼儿的游戏表现，全面地了解幼儿的真实想法，清楚幼儿身心发展的需求，掌握幼儿自主游戏能力的发展程度与相应特征，从而适当地调整自己的教学内容和教学形式，为幼儿安排有针对性的教学课程，促进幼儿的整体发展，提升幼儿的自主游戏水平和能力。

幼儿阶段是幼儿身体生长和智力发育非常迅速的一个阶段。在自主游戏中，幼儿可以充分与周围环境接触。这有利于增强幼儿的身体机能和幼儿的抵抗能力，在潜移默化中提升幼儿动作的平衡性与身体的协调性。尤其是一些与体育相关的户外自主游戏，如拼图、插桩、玩沙、建构游戏等。它们都有助于锻炼幼儿大脑的思考能力，增强幼儿手、眼睛之间的协调能力，提升幼儿动作的连贯性和灵巧性。

在自主游戏中，幼儿可以发挥想象，结合自身已有的生活经验，个性化地解读和认识周边的人和事。这有助于增强幼儿发现问题、思考问题与解决问题的能力。据笔者观察，幼儿十分喜欢自主游戏，他们参与活动的积极性很高，会在游戏中自主探索、自主发现。这有助于激发幼儿的想象力和创造力，促进幼儿的个性化成长。

自主游戏可以为幼儿提供自由想象的空间和自主操作的机会。在完成游戏任务的过程中，幼儿会碰到各种不同的问题，他们需要不断思考、不断寻找，通过小组合作或独立摸索等方式，找到有效解决问题的方法。这有助于丰富幼儿的游戏体验，帮助幼儿收获游戏的乐趣，推动自主游戏的顺利进行。

幼儿要想更快地适应周围的环境、挖掘更多的游戏内容，就要与同伴、教师交流。在介绍游戏规则、维护游戏秩序、完成游戏目标的过程中，幼儿的语言表达能力和与人交往能力会得到增强。自主游戏可以从多角度、全方位地为幼儿营造良好的语言交流环境。例如，在某个游戏关卡，幼儿之间要相互商量、相互合作，大家要群策群力。这有助于引导幼儿自主思考，锻炼幼儿的思维能力，调动幼儿表现自我的积极性。在“你一言、我一语”的融洽氛围中，幼儿说出了自己的想法，对伙伴的方案予以了语言上的回应，最终找出了解决问题的方法。

一是注意自主游戏的兴趣性。教师在展开自主游戏前，要全面了解幼儿的兴趣点，激发幼儿对游戏的兴趣。据笔者观察，幼儿对自己感兴趣的事物具有强烈的探索欲望，部分幼儿会被新奇的玩具所吸引，激发他们创编新游戏、自主进行游戏活动的乐趣。例如，笔者在区域角投放了烫发器玩具。部分幼儿被这一新型玩具所吸引，班里的一些幼儿自发地组织伙伴，他们一起玩起了“烫发”游戏。

二是注意自主游戏的自由性。自主游戏具有极高的自主性、自由性、可操作性等特点。在自主游戏中，每一名幼儿都没有完全固定的角色或固定的游戏位置，他们不会受到游戏规则的约束，可以放飞自己的思想。幼儿可以结合自己的需要，创设并选择新的游戏角色，结合自己创设的游戏情境，适当增添游戏的环节，自由自在地穿梭于不同的活动室。例如，一名幼儿正在进行送快递的游戏，他一会儿给理发师送快递，一会儿给蛋糕师送包裹，一会儿跑到自己的“公司”休息，一个人玩得不亦乐乎。

三是注意自主游戏的主动性。自主游戏是幼儿主动完成的游戏，在游戏过程中，幼儿的意愿占据着活动的主导地位。幼儿通过自主加入游戏环节、选择游戏材料、明确游戏主题、选择游戏伙伴等方式开展自主游戏，并借助自己的能力解决不同的问题，这彰显了幼儿的主动性。例如，有的幼儿喜欢扮演病人，有的幼儿喜欢扮演妈妈。在自主游戏中，幼儿可以按自己的想法选择任意的游戏角色，展现自己的内心世界，这有助于幼儿感受游戏的快乐。

教师要时刻观察幼儿的游戏表现，根据幼儿的反馈，为幼儿提供恰当的帮助。例如，当幼儿在游戏过程中出现了停滞不前或缺少游戏材料等现象时，教师要及时针对幼儿的问题，为幼儿提供解决问题的方法，帮助幼儿顺利地进行他们自发设置的游戏项目。笔者以“被中断的旅游”主题观察为例，来谈一谈教师为幼儿合理选择游戏材料的重要性。

某天，笔者所在幼儿园的大班幼儿正在进行角色扮演游戏。充当孩子的幼儿对充当妈妈的幼儿说：“妈妈，我想出去玩，你带我去旅游吧。”妈妈笑着点了点头，问宝宝：“当然可以呀，但是我们要怎么出去旅游呢？”宝宝说：“我们可以坐地铁去玩呀。”妈妈说：“这真是一个不错的主意呀。我们上次乘坐的是2号地铁，这次我们制作一列全新的3号地铁，这样我们就能继续旅游啦。”由于材料区没有幼儿需要的材料，导致“旅游游戏”短暂结束了。当观察到这一现象后，笔者及时为他们提供了制作地铁的纸板材料等。于是，他们开开心心地乘坐着“地铁”外出旅游了。

部分幼儿会因为自己的生活经验不足，安排一些与实际生活不相符甚至违反常规的游戏环节。这时教师要及时干预，科学引导，丰富幼儿的生活经验，增加幼儿的知识储备量，让幼儿在更真实的游戏氛围中完成自主游戏。笔者以“亏本的超市”为例，谈谈教师丰富幼儿生活经验的方法。

中班的几名幼儿正在进行超市角色扮演游戏，他们置办了相关货品，将一些“零食”放在超市的货架上，由两名幼儿充当超市老板与售货员，其他的幼儿则担任客人。“客人”进入超市后，先是四处观察了一番，然后拿了一包“薯片”就直接走出了超市。此时，超市的“营业员”和“老板”都没有阻拦“客人”。同时，另一名“客人”将超市的物品装到自己的背包里，走到门口又返回替换了物品。同样的，超市的老板与“售货员”也没有及时制止。

观察到这一现象后，笔者分析，中班幼儿的年龄小，没有超市方面的生活经验，不了解老板与售货员的职责，而客人们也不知道要履行买东西付钱这一义务。因此，在下次进行相关活动之前，笔者组织幼儿一同观看了实际生活中超市的工作场景视频，邀请家长利用周末时间带幼儿到附近的超市逛一逛，引导幼儿对超市中的工作人员与客人的行为进行观察，以此丰富幼儿的生活经验，为他们之后的超市游戏奠定基础。

在观察幼儿的自主游戏时，教师要注重激发幼儿的创新能力，鼓励幼儿自主研发全新的游戏模式，通过全面的课程准备、课中指导、课后反思的方式，对幼儿的游戏行为进行分析和指导，将幼儿的自主游戏生成一节微课。笔者以“太阳与我们之间的距离”这一主题观察为例，来谈一谈教师如何以课程教学为支撑，带领幼儿不断深入探究游戏内容。

笔者组织大班幼儿到户外进行自主游戏时，四名幼儿自发开始进行“藏影子”的游戏。一名幼儿说：“是不是我们站得高，离太阳近一点，我们的影子就会变得更大呢？”接着他爬上旁边的一个攀登架，发现影子没有变大。一名幼儿说：“我知道了，影子没变大是因为太阳离我们的距离太远啦。”由于幼儿的年龄小，缺乏相应的知识经验，他们对太阳与地球之间的距离没什么概念，很难深入地探究太阳与影子大小之间的关系，从而終止了这一探索行为。

为了解决幼儿心中的疑惑，笔者以“太阳与我们之间的距离”为主题，生成了一节科学教育课，鼓励幼儿自主搜集材料，支持幼儿大胆猜想，通过上网学习、观看科教视频等方式，幼儿逐渐了解了影子的大小和太阳的照射方向有关，太阳与地球的距离并没有发生变化。这培养了幼儿的探索意识，丰富了幼儿的生活经验，增强了幼儿发现问题、解决问题的能力。

通过以上的观察和记录，笔者认为，教师要重视自主游戏的促进作用，时刻观察幼儿的言行举止，从幼儿的角度分析问题，思考幼儿不同游戏行为的产生原因，成为一名合格的观察者，成为幼儿健康成长的助力者。

（作者单位：江苏省扬中市云腾幼儿园）