深度挖掘经典故事 引导幼儿自主学习

刘卿

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，教师应“以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心”。因此，教师应以培养幼儿的核心素养为教学目标，尊重幼儿身心发展规律，开展适宜的课程。教师可利用经典故事开展游戏课程，增强幼儿的自主学习能力，如《小马过河》《神笔马良》《小猫钓鱼》《小蝌蚪找妈妈》等。教师可选择优秀的经典故事，以激发幼儿对传统文化的热爱之情，增强幼儿的文化自信。我园组织教师开展教研活动，探讨了培养幼儿自主学习核心素养的策略，决定开展以经典故事为脉络的主题游戏课程。本文以经典故事《小蝌蚪找妈妈》为例，深度挖掘了经典故事的价值，并引导幼儿自主生成了许多连续性、高质量的游戏（见图1）。

圖1 “小蝌蚪找妈妈”生成的游戏

教师要遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大程度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。大班幼儿对阅读特别感兴趣。于是，笔者在阅读区放置了故事书《小蝌蚪找妈妈》，并播放《小蝌蚪找妈妈》水墨动画片。水墨动画片中的画面和语言吸引了幼儿的注意，幼儿开始关注这个故事，并翻看笔者放在阅读区的故事书。笔者利用有效教育时机，以微课方式为幼儿介绍了故事的名字和水墨画的特点。

在以往的教学中，教师利用一节课时间为幼儿讲故事，但难以获得良好的效果。笔者认为原因有二：一是教师没有做好铺垫，没有激发幼儿对故事的兴趣，幼儿是被动的接受者;二是利用集中时间讲故事，没有给予幼儿自主探索的时间。教师应将宝贵的集中时间交给幼儿，让幼儿进行自主游戏和自主探索。例如，在本次故事学习中，笔者尝试了新的方法，利用幼儿的闲暇时间和活动过渡时间，让幼儿理解了故事内容。这一方法将教师讲解故事变为幼儿自主阅读故事，并通过播放动画片的方式增强了故事的趣味性，对幼儿后续生成游戏奠定了基础。

笔者给予幼儿充足的时间，让其自主讨论并思考故事内容，幼儿可以讨论自身最感兴趣的地方、最不明白的地方和最想探究的地方等。接着，笔者引导幼儿制作了一张表，并在表格中记录了幼儿的所有问题、答案及想法。之后，笔者统计表格内容，找出大部分幼儿想先探究的内容，从而决定下一步的游戏指导思路。

在游戏课程中后期，幼儿对水墨画产生了兴趣，生成了美术游戏“玩转毛笔”。幼儿在“玩转毛笔”游戏中了解了墨汁的浓淡与水的比例有关系、要用宣纸作画等水墨画知识。在幼儿尝试创作水墨画过程中，笔者发现了幼儿爱好绘画蝌蚪，并引导幼儿创作了许多关于蝌蚪的作品。在开展户外游戏时，笔者引导幼儿自主探索，生成了游戏“小蝌蚪转转转”。蝌蚪长大会变成青蛙，于是，幼儿开始创编“青蛙跳”“青蛙跳荷叶”的游戏。几个爱好音乐的女生在一起创编了音乐游戏“小青蛙找家”，并设计了相应的游戏规则，请求全班幼儿试玩她们的新游戏。幼儿通过自主生成游戏，提高了自身的想象力和创造力。

随着游戏的深入，幼儿对故事中的妈妈和孩子产生了兴趣，开始探究胎生动物和卵生动物。在这一时期，幼儿创编了“你猜我答”“记忆翻牌乐”等游戏。幼儿还对竞赛游戏产生了兴趣，创编了智力游戏“小青蛙的神秘伙伴”。在这个游戏中，幼儿创编了多种玩法，其中蕴含了幼儿园阶段对于幼儿科学领域学习的目标。游戏中还包含了数读、记忆、计算、心算等多方面知识。幼儿通过这一游戏，提升了自身的合作能力和解决问题能力。教师允许并引导幼儿在游戏中自主探索，可丰富幼儿的知识与经验，并让幼儿在自己创编的游戏中享受了自主学习带来的快乐。

笔者借助经典故事《小蝌蚪找妈妈》，引导幼儿在其中进行了高质量的自主学习，促进了幼儿各方面能力的发展。幼儿在生成新游戏的同时，也在探索、总结、归纳新的知识。这种连续性、高质量的游戏课程对幼儿各方面能力的发展具有重要作用。教师要达到课程的效果，就要设计与幼儿思维和能力相匹配的课程内容，并在幼儿游戏时适当放手，引导幼儿自主探索，生成新的游戏。教师可引导幼儿围绕主题自主创编游戏，并在游戏中深入学习该主题的相关内容。在设计游戏和把握游戏走向时，教师应以《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3～6岁儿童学习与发展指南》为理论依据，让幼儿体验高质量的自主学习，在游戏中快乐成长。

在围绕《小蝌蚪找妈妈》衍生新游戏的过程中，幼儿对经典故事产生了浓厚的兴趣，领悟了传统文化的博大精深。教师通过开展自主游戏，提升了幼儿的专注力，培养了幼儿独特的思维模式。幼儿在游戏中不断挑战自我，克服困难，发现并解决问题，提升了自身解决问题的能力。多领域下的自主游戏不仅有广度，更有深度，教师可引导幼儿选择一个知识点进行自主学习，并将习得的知识与经验迁移到新的领域。在生成游戏的过程中，幼儿提升了自身的观察力、想象力、创造力等。通过这种教学方式，教师为幼儿提供了学习传统文化的机会，增加了幼儿的文化自信，让传统文化在幼儿自主生成的游戏中“生根发芽”。在生成游戏过程中，幼儿的自主学习能力得到了很大提升，为幼儿全面发展奠定了基础。

（作者单位：大连海事大学幼儿园）