班本课程“袋子乐多多”的开发和实施

周晶

教师在开展班本课程时要以生活化为原则，结合幼儿的生活经验、兴趣点进行设计活动，提升班本课程的效果。以笔者所在幼儿园“袋子乐多多”班本课程为例，笔者开发和实施了相关特色课程，在幼儿教育中渗透了环保教育，提升了幼儿的环保意识及各项能力。

在日常生活中，各色塑料袋、编织袋、保鲜袋、购物袋等随处可见。随着“禁塑令”“垃圾分类”等规定的推进，幼儿对垃圾分类产生了学习兴趣，会有意识地少用或者不用塑料袋。他们看到即将被扔掉的包装袋时，会向教师发问：“老师，这袋子属于什么垃圾，该扔在哪个垃圾桶里？”结合幼儿的兴趣，笔者将“袋子”作为环保教育的出发点，力求丰富环保教育的内容和形式，设计了班本课程“袋子乐多多”。笔者通过系列游戏活动引导幼儿收集生活中各种材质的袋子，组织他们探究其对环境的影响，帮助他们对袋子建立更全面的认识。笔者通过各领域的教学活动，在教学活动中渗透环保教育，使幼儿了解废物利用、变废为宝的途径，激发他们参与环保行动的兴趣。

班本课程是以班级为单位，师生双方共同开发的富有班级特色的课程。笔者及时捕捉幼儿在日常活动中表现出来的兴趣，开发了“袋子乐多多”课程，这有效提升了幼儿的学习兴趣。

“袋子乐多多”课程的目标有三点：一是知道塑料袋对环境的污染和危害，初步了解控制塑料污染的方法;二是在科学探究小实验中，感知塑料袋很难降解的特性，了解其对环境的危害;三是学会观察、比较不同食品包装袋的标志，了解不同标志的含义;四是尝试探索袋子的多种玩法，如将米袋子改造成体育器材，以此提高双腿跳跃的力量，增强身体的灵敏性、协调性;五是积极参与环境保护的宣传实践活动，提升表达能力和交往能力，树立做“环保小卫士”的愿望;六是动手装饰、改造购物袋，进行走秀等创意活动，能在制作过程中体验变废为宝的乐趣。

围绕“袋子乐多多”班本课程，笔者设计了丰富多样的特色游戏活动（见表1）。

表1 特色游戏活动

笔者组织幼儿开展了三种游戏，分别是“娃娃家”“小超市”“小舞台”。在“娃娃家”游戏中，笔者提供了布袋、纸袋若干，方便幼儿与同伴拓展游戏情节;在“小超市”游戏中，笔者提供了自制环保袋和各种玩具，供幼儿进行买卖交易，促使他们在购物结账时使用环保袋;在“小舞台”游戏中，笔者提供了用塑料袋子制成的环保服装，引导幼儿进行时装表演。

在科学区，笔者提供了各种材质的包装袋，以及泥土、容器、记录表等探究工具，引导幼儿观察包装袋在土壤中的分解变化情况，并组织幼儿利用塑料袋或保鲜袋进行装空气游戏;在阅读区，笔者提供了《垃圾回家了》等绘本，引导幼儿阅读学习;在美工区，笔者提供了袋子、彩纸、蜡笔等创作材料，组织幼儿进行创作;在益智区，笔者开展了“找不同”“拼拼乐”等游戏，以提升幼儿的观察能力和操作能力;在建构区，笔者指导幼儿利用各种废旧材料建设美丽的家园。

除了上述内容，为了更好地开展此次“袋子乐多多”班本课程，笔者还进行了游戏环境的布置。

第一，纸袋大变身。笔者与幼儿共同收集了各种各样的袋子，在购物袋上画画，并用废旧的纸制作袋子，事后，笔者展览了幼儿的作品。第二，精彩回顾。笔者把幼儿在活动中的精彩瞬间拍摄下来，并将照片粘贴在主题墙上供幼儿欣赏。

为了促进家园合作，提升各项活动的效果，笔者进行了以下尝试：一是邀请家长与幼儿一起收集生活中常见的各种材质的袋子，为班本课程“袋子乐多多”的开展提供物质支持;二是分发调查表《购物袋的秘密》，引导家长帮助幼儿探究和记录相关问题，促使家长耐心地解答幼儿的问题，发展幼儿获取信息、解决问题的方法。

在活动过程中，笔者积累了许多有关课程开发的经验，开展了丰富多样的特色游戏活动。笔者注重良好学习氛围的营造，有效地提升了幼儿的探索兴趣。

如，在“科学：各种各样的袋子”活动中，幼儿发现了不同材质的袋子的特征，能按图示有步骤地进行科学实验活动;在“科学：购物袋的秘密”活动中，幼儿通过燃烧和溶解实验，探究了布袋、纸袋、塑料袋的区别，知道了塑料袋很难降解，容易造成“白色污染”;在“社会：环保袋的旅行”活动中，幼儿了解了如何循环利用袋子;在“体育：好玩的跳跳袋”活动中，笔者通过多种方式增强了幼儿的下肢力量及耐力，使他们感受到用废旧材料改造成体育器材的乐趣;在“美术：纸袋变变变”活动中，幼儿对收集到的各种纸袋进行装饰和改造，将其改造成可爱的小动物、环保服装，体验了变废为宝的乐趣;在“体育：追袋袋”活动中，幼儿探索塑料袋的多种玩法，在追逐游戏中提升了身体的灵敏性、协调性。

在班本课程“袋子乐多多”中，幼儿积极参与、主动学习，对生活中的包装袋有了进一步的认识，体验了变废为宝的乐趣，增强了环保意识，其综合能力获得了提升。

以一次区域游戏为例，笔者向幼儿讲解了如何在美工区装饰纸袋，并让幼儿自主收集区域活动材料。嘉瑞快速取来了彩纸、双面胶等工具，然后东张西望地到处寻找纸袋，他摸了摸脑袋说：“纸袋呢，怎么没有纸袋呀？”他着急地跑到笔者面前对笔者说：“周老师，我的纸袋用完了，没有纸袋我没法做纸袋小动物了。”安馨听到后，转了转眼珠，对嘉瑞说：“我带了纸袋，你可以跟我一起做，我最喜欢和大家分享啦！”于是，两人便一起做起了纸袋动物。

完成纸袋动物的制作后，安馨和嘉瑞得意地在教室里走了一圈，忽然发现材料回收箱里有几个塑料袋，嘉瑞指了指，说：“安馨，我有个好主意，我们除了可以用纸袋做东西，也可用塑料袋。”安馨问：“怎么做啊？”他找了找，发现这几个塑料袋都没有破损，于是拿起一个往里面吹气并将其系紧。嘉瑞说：“我们可以用装满气的袋子做小动物的身体。”安馨一下明白了，开心地叫了起来：“你真聪明啊，我们再做几个小动物吧！”说完，他俩又挑选了一些塑料袋。

幼儿与材料互动时，会遇到各种各样的问题。嘉瑞发现没有纸袋后，与同伴安馨进行了沟通，在两人的努力下，他们很快解决了游戏中纸袋不足的问题。完成纸袋动物的创作后，嘉瑞又向同伴提出了想要利用塑料袋制作动物的想法，获得了同伴的称赞。在游戏中，教师要引导幼儿发现问题、解决问题，培养其独立思考能力和自信心。

综上所述，教师要走进幼儿的内心世界，为其提供更多的物质支持。在游戏中，教师要通过正面强化、示范等方法，鼓励和培养幼儿，使幼儿在遇到问题时不气馁，能自己想办法解决问题，帮助幼儿形成坚定的意志，这有利于幼儿的终身发展。

（作者单位：昆山市大市中心幼儿园）