谈谈培养幼儿语言能力的方法

赵玲萍

教师要根据幼儿阶段性发展目标，制订科学的教学计划，并采取恰当的教学方式，培养幼儿各方面的能力，尤其是语言能力。语言能力是幼儿的一项基本能力，对幼儿的社会交往、学习等能力的发展具有重要作用。教师应以科学合理的教学方法培养幼儿的语言能力。本文探索了幼儿园培养幼儿语言能力的策略，以期为幼儿教育工作者提供参考。

3～6岁是幼儿语言能力发展的关键期。教师作为幼儿教育的执行者，在培养幼儿语言能力方面承担着重要的责任。笔者通过调查发现，部分教师在培养幼儿语言能力的过程中存在以下问题。

时代在变化，教学形势也在不断变化。部分教师未能及时更新自身的语言教学理念，无法有效培养幼儿的语言能力。部分教师对幼儿的语言特点缺乏了解，没有采取恰当的方式开展语言教学。此外，部分幼儿园没有及时组织教师参与相关的专业培训，教师的教育理念滞后，这些都对幼儿语言能力的培养产生了不利影响。

幼儿教育有自身的特殊性。幼儿年龄小，认知能力、自控能力等相对较弱，对新鲜事物充满兴趣，但缺乏耐心和专注力。因此，教师要创新语言教学方式，让幼儿对语言学习感兴趣，增强幼儿语言学习的效果。但部分教师未能意识到这一点，仍采用讲故事、背儿歌等常规教学方式开展语言教学活动，无法吸引幼儿。部分教师没有遵循幼儿语言能力发展的规律，没有科学、合理地设计教学内容。此外，压抑的语言学习环境、不合理的教学提问设计、不注重幼儿个性差异等都会影响语言教学的效果。

教师要跟随时代发展需要，积极引进新的语言教学理念，正确认识幼儿语言特点，如词汇量少、表达准确性差等。教师应改进自身的语言教学方式，激发幼儿参与语言学习的兴趣。同时，教师应耐心地倾听幼儿的表达，并采用恰当的方式，引导幼儿学会运用语言表达自己内心的想法和需求。幼儿园应为教师提供关于语言教育的培训，并组织园内教师开展关于培养幼儿语言能力的校本研修、课题探究等。幼儿园通过这种方式，有助于更新教师的语言教学理念。此外，教师也应不断提升自身的专业素养，为培养幼儿的语言能力提供支持。

教师应了解幼儿的年龄特征、认知发展规律、语言特点等，并适当调整和创新自身的语言教学方式。教师可以设计一些具有趣味性的游戏，在游戏中融入语言教学。如在“你说我猜”游戏中，教师可准备一些动物、植物或其他类型的图片，引导幼儿观察并描述图片上的事物或场景，其他幼儿则根据该名幼儿的描述猜测图片的内容。这种具有趣味性的教学方式，有利于激发幼儿参与语言学习的兴趣，激发幼儿语言表达的欲望，能有效培养幼儿的语言能力。教师还可以通过举办故事会、阅读节、诗歌朗诵比赛等方式开展语言教学，将语言教学活动融入幼儿一日生活的各个环节，用潜移默化的方式培养幼儿的语言能力。

语言学习环境对幼儿语言能力的发展具有深远影响，教师应为幼儿营造良好的语言学习环境。幼儿的模仿能力较强，会下意识地模仿周围人的言行举止，教师可以充分利用幼儿的这一特点，给予其正向引导，促进幼儿语言能力的发展。此外，教师在开展语言教学时，应为幼儿营造轻松、愉悦的学习氛围，让幼儿敢于表达、乐于表达。教师应耐心地倾听幼儿的表达，并在幼儿出现停顿、表达不清的情况时，引导幼儿正确表达自身的想法和需求，以增进师幼关系，增强幼儿语言表达的信心，促使幼儿积极主动地参与语言训练，从而更好地培养幼儿的语言能力。

为了确保幼儿语言教学的效果，教师应合理设计问题，利用有效的问题引导和启发幼儿表达，以培养幼儿的语言能力。教师在设计问题时，要结合具体的教学内容，把握教学重难点，并根据幼儿的兴趣、个性、认知发展规律、语言能力阶段性发展特点等，科学、合理地设计问题，以激发幼儿语言表达的兴趣。此外，教师在提问时，应引导幼儿多角度思考问题，以拓展幼儿的知识面，发散其思维。教师还应根据实际教学情况适当调整提问方式。如在幼儿不知如何作答时，教师可以转换角度或降低难度重新提问幼儿。教师在设计问题时，应遵循“由浅至深、层层递进”的原则，以帮助幼儿更好地学习语言类课程为目标，为其语言能力的发展奠定良好的基础。

幼儿在生活环境、生长发育、性格特点等方面都存在一定的差异。教师在开展语言教学时，应重视幼儿各方面的差异，并采用恰当的方式引导幼儿。例如，部分幼儿较为内敛，不愿主动表达自己的想法、观点等，在语言训练中很安静。教师应以和善的态度主动与幼儿进行交流，以获得幼儿的信任。教师通过这种方式，可以让幼儿体会沟通和交流的快乐，能帮助幼儿建立与人交流的信心，让其愿意主动与他人进行交流。由于幼儿具有不同的个体差异性，在语言训练中的表现也会有所差异。语言能力相对较差的幼儿，可能会出现较高频次的用词不当、卡顿、发音含糊不清等问题，教师应鼓励和耐心指导幼儿，纠正其发音和用词问题，以提升幼儿的语言能力。

语言是交流的工具，拥有良好语言能力的幼儿能清晰、准确地表达自己的意愿、情感等，并能根据他人的语言反馈调节自身行为。教师可以在语言教学中为幼儿创设一些生活化的情境，将语言教学融入幼儿的一日生活。教师应把握与幼儿进行语言互动的契机，有效培养幼儿的语言能力。如在晨间活动环节，教师可以选择幼儿感兴趣的话题，与幼儿进行交流。在户外游戏结束后，教师可以引导幼儿讲述游戏内容以及游戏中有趣的事情等。

培养幼儿的语言能力是幼儿教育的重要目标，教师应通过更新语言教育理念、创新语言教学方式、合理设计问题、结合幼儿的实际生活等方式，培养幼儿的语言能力。此外，教师还应总结和反思自身的教学，并借鉴其他教师在培养幼儿语言能力方面的经验，提升自身的教学水平，以更好地培养幼儿的语言能力。

（作者单位：甘肃省临潭县新城镇中心幼兒园）