开展“玩水”活动，探索自然奥秘

戴欣汝

陶行知先生提出的“生活教育”理念包括三个方面的内容：一是“生活即教育”，陶行知先生认为生活中蕴藏着很多学习素材，教师应引导学生细心观察生活，让学生在实际生活中动手操作、合作探索;二是“教学做合一”，陶行知先生认为做是学和教的核心，教师应引导学生在做中学;三是“社会即学校”，陶行知先生认为社会含有学校的功能，教师应引导幼儿在实际生活中观察、动手操作、实践探索，满足幼儿的发展需求。

为了高效地组织Steam综合性教育活动，教师要结合幼儿生活实际确定探索主题，引导幼儿参与探索活动，发展幼儿的动手操作能力与创新实践能力，使幼儿获得知识水平和技能水平上的提升。

水是幼儿每天都会接触的事物，教师可以开展以“玩水”为主题的活动，让幼儿亲身体验、动手操作，引导幼儿观察科学现象，了解水的特性，收获科学知识，了解水在生活中的艺术价值，懂得保护水资源的重要性。同样，教师可以组织幼儿开展以“玩水”为主要内容的Steam趣味主题活动，让幼儿在活动中收获知识、发展能力。

为了实现艺术与科学的融合，教师要结合学生兴趣与身心发展规律，在“生活教育”理念的指导下，构建“玩水”Steam课程体系，开发不同领域的趣味活动。

教师可以组织幼儿在有太阳的时候，到户外观察水面上的倒影，让幼儿根据倒影进行绘画创作。教师也可以开展“碘与淀粉”活动，指导幼儿用淀粉水在白纸上进行绘画创作，再滴上碘水，让幼儿感受化学变化的神奇之处。教师还可以在玻璃酒瓶中放入不同量的水，拿木棒敲击玻璃瓶，使之发出不同的声音，并指导幼儿重复相同动作，演奏个性化的“音乐作品”。

除此以外，教师可以组织幼儿进行“水的扩散”实验，指导幼儿通过调整水与颜料的比例获取新的颜色，促使幼儿探索有关颜色混合的奥秘。

教师可以组织“水中的数学”活动，让幼儿在“玩水”的过程中学习数学知识，掌握数学方法，发展数学技能。教师可以在游戏过程中向幼儿提问，如“水中的沙土里，一共有8只小海螺，现在我们在外面看到了4只，请问还有几只小海螺藏在了沙土里。”

教师可以设计综合性的Steam主题活动——“玩雨水，制作防水材料”，在下雨天组织幼儿制作防水雨伞、雨衣，与幼儿共同探讨应对下雨天的正确方式。在Steam活动中，幼儿选择不同的布料，对比不同布料在防水性能上的差异，并动手制作雨伞、雨衣、雨鞋等防水用品，这有助于幼儿思维能力、应用能力的发展。

教师可以组织幼儿制作一个小喷泉，发展幼儿的系统思维。由于喷泉的制作涉及工程领域的知识，有一定的难度，教师要及时给予幼儿技巧上的指导。教师可以先组织幼儿开展讨论，让幼儿谈一谈自己的想法，再带领他们一起查阅资料，引导幼儿逐步解决问题。教师要鼓励幼儿按照动手制作、观察记录、调整反馈、评价小结的步骤完成任务，促使幼儿在制作过程中掌握知识与方法。

教师还可以组织幼儿围绕“如何节约水资源”“如何回收利用水资源”“如何循环利用水资源”等问题进行探讨，并制作水资源循环利用系统。教师引导幼儿运用前期掌握的知识和技巧动手制作水资源循环系统，有助于提升幼儿的动手能力。除了制作水资源循环利用系统外，教师还可以组织幼儿思考如何治理被污染的小河，使幼儿明白不乱丢垃圾、不随意排放污水的重要性。

在“玩水”过程中，幼儿能收获丰富多样的科学知识。教师要结合幼儿的实际生活开展“玩水”活动，促使幼儿探索科学现象。

如，教师可以带领幼儿探索“水中的毛细现象”，丰富幼儿的科学知识。教师可以先在玻璃杯中放入一小杯混合了颜料的水，然后将纱布悬在杯子上，再把一小节纱布浸入水中，让幼儿观察有颜色的水顺着纱布慢慢往上“爬”的过程，使幼儿感受水的特性。

又如，教师可以组织幼儿一起阅读《乌鸦喝水》的故事，并组织幼儿讨论交流，让幼儿思考乌鸦为什么能喝到水，启发幼儿从水的特性入手进行探索。教师要让幼儿明白乌鸦之所以能喝到水，是因为水和石头都有一定的体积，当乌鸦将石头投入水中，水会受到“挤压”，水位就会越来越高。

在幼儿“玩水”的过程中，教师可以慢慢给幼儿传授有关“水的流动性”“水的溶解性”等方面的科学知识。教师要启发幼儿思考，促使幼儿通过动手实践、观察等方式了解水的物理特性和化学特性。

在设计好“玩水”Steam综合活动体系之后，教师可以开展相关延伸活动，促使幼儿在互动交流、动手操作的过程中感受“玩水”的乐趣。为了让幼儿感受水的流动性，教师可以为他们提供多样化的素材，如小竹篮、有洞的塑料瓶、有洞的塑料袋、洒水壶、杯子等工具，并引导幼儿思考如何借助这些工具把水搬到对面的水缸里。教师要帮助幼儿选择工具，指导他们动手运输，引导他们观察水的流动。在活动中，有的幼儿发现水总是从塑料瓶的小洞流出来，有的幼儿发现竹篮根本装不了水，教师要及时引导幼儿总结归纳，让他们明白水具有流动性。

在幼儿具备了一定的实践经验之后，教师可以组织幼儿参与活动展评，让幼儿讲述自己“玩水”的过程，并与同伴分享自己的活动心得。教师可以将教室里的一面墙壁作为展示墙，让幼儿运用图文并茂的方式展示自己“玩水”的过程及“玩水”后的收獲。教师还可带领幼儿装饰展示墙墙面，促使幼儿在分享、交流中提高参与活动的兴趣和热情。总而言之，教师要践行“生活即教育”理念，关注幼儿的生活，将生活元素融入Steam活动，有效培养幼儿的核心素养。

综上所述，根据陶行知的“生活教育”理念，教师应引导幼儿在实际生活中动手操作，丰富幼儿的学习体验。教师要在“生活教育”理念的指导下开展Steam教育活动，为幼儿提供技巧指导和技术支持，促使幼儿积极开展多领域的综合探索。本文以“玩水”为主题，探讨在幼儿Steam教育活动中融入陶行知“生活教育”理念的方法，以期为教育工作者不断提升幼儿的综合能力提供参考。

（作者单位：江苏省昆山市陆家镇菉溪幼儿园）