农村初中寄宿制学校学生课外学习指导策略研究

郑上钊

【摘要】现如今针对寄宿制学校课外学习的动力不足的问题，成为一线教育者重点关注的问题，怎样帮助学生实现高效的课外学习成为当下教师重点研究的课题，基于此本文主要对初中寄宿制学校学生针对化学的课外学习困境进行分析，并基于不同角度进行阐述，提出相应的解决策略，旨在改善寄宿学校学生课外学习的状况，希望为广大教育者带来一定的参考价值。

【关键词】农村;寄宿制学校;初中化学;学生课外学习

引言：在寄宿制的学校中，学生们通常远离父母的身边，学生们的学习动机普遍偏低，对课外学习的兴趣不足，部分学生没有对学习的意义有深刻的认知，久而久之学生们对学习失去了热情和信心，影响了学生们的学业发展，因此要强化对学生们的课外学习的指导，本文对此进行探究，主要围绕学生的自身因素和教师教学的两个角度展开分析，并给予相应的改善策略，帮助农村寄宿制学校的学生走出课外学习中遇到的困境，实现学习质量的提升。

一、漫谈农村寄宿制学生在化学课外学习困境

1.1学生自身的影响因素。在农村的教育环境中，学生么普遍面临着学习资源有限的问题，但在实际的教学中学生们对于化学学科的学习兴趣较为积极，学生们在课堂学习时，有着课后继续学习化学的想法，但在实际的课外实践中，学生们普遍存在缺乏实际行动的问题。首先，在寄宿制学校中的学生对于时间管理的意识不强，且管理能力不足，自我效能管理较低，这是因为在寄宿制的学校中，学生在课外时间中，缺乏真正意义上的监护人，缺少对学生的交流督促，学生们之间在一起很难一起主动钻研学习，讨论学习上的事宜。其次在寄宿制的学校中，在学生的眼中教师的威严较大，相比较于非寄宿学校的教师，寄宿学校的教师的权威更高，基于这种情况下，学生们怯于主动寻找与教师交流的途径，致使学生们在课外学习时，遇到难题常常不能与教师分享，问题不能及时的得到解决，长此以往学生的学习动机便有所消磨。

1.2教师方面的影响因素。在实际的面向农村的教育中，部分教师对学生课外学习任务的布置没有给予高度的重视，针对初中学生来讲，适当的课外学习可以化解农村学生学习资源短缺的问题。教师沿用传统的“一言堂”的教学方式，将化学公式、元素周期表、科学小实验的过程中发生的化学反应等以理论讲述的方式进行课堂教学。部分教师没有将课外学习的部分交由给学生，使得学生缺乏对知识的拓展，其次缺少生动有趣的教学形式，使得学生对化学的学习缺乏积极性，渐渐的学生产生了厌学的情绪。在寄宿制的教学中，教师承担着重要的职责，从教师的角度来说，在寄宿制的管理模式中，教师不仅要负责对学生开展日常的教学，对学生的身心发展情况更要动态的跟踪，针对学生的学习状态、生活状态、心理情况以及情感动向，教师都要及时的捕获，因此教师的工作量较大，也是影响教师难以对学生课外学习进行重点指导的原因之一。

二、强化农村寄宿制学生化学课外学习指导策略

2.1强化教学策略的应用

2.2.1生活化的教学方式。在化学学科的教学时，可以借助化学与生活密不可分的优势进行教学，在素质教育理念中，主要强调了化学是来自于生活，也是为了更好的服务生活，应在“自主性”的基础上建立学生课外学习的实施方式，有必要告知学生在生活中应用化学的重要性。农村化学教学资源极限，老师可以帮助学生从各个角度入手，即发现化学问题，分析化学问题，以课外知识的应用为出发点，让学生们更加专注的投入到学习中去，例如，吸烟在农村和城市地区都比较普遍，教师可以把课外作业变成使用化学知识来解释吸烟的危险，这比让学生死记硬背生物碱更为有效。除此之外借助化学知识来解答夏季蚊虫叮咬的问题、或者分析衣服沾有油渍借助汽油来清洗的案例分析，作为农村地区较为常见的生活实践，来提升学生们主动思考主动学习的积极性，借助生活化的小案例让学生们意识到学习化学的重要性，促进学生们形成化学学科素养。

在寄宿制学校中，教师不仅要完成教学任务还要对学生的进行管理，关注学生们的生活中所遇到的难题，照顾学生们的情绪，教师在教学中可以进行情感的渗透，针对不同学生的个体差异，借助情感的渗透，可以缓解教师的教学压力，促使学生更加积极的完成课后的学习。首先教师要知晓学生的学习概况，对于不同问题的学生，制定出较为个性化的情感教学计划。

2.2加强学生学习策略的应用

（1）合理利用时间。时间是否正确使用是决定每個学生学术上的成功或失败的关键因素，大多数农村学生无法组织和管理他们的课外活动化学学习时间，要求学生根据自己的需要加强计划和时间管理，合理安排了化学课外学习的时间。在化学这门学科学习中，需要学生深度理解背诵的知识点较多，很多情况下，学生们进行长时间的理解背诵后，难免会出现厌烦的心理，教师可以以多种方式指导学生记忆化学要点。例如，思维导图，思维导图主要基于学生对知识的理解，教师在进行化学知识的教学时，可以结合自己对知识点的理解，帮助学生构建化学知识的思维导图，帮助学生理解和掌握知识，然后让学生根据自己的知识的理解程度，再构建一个自己的思维导图模型，在制作思维导图的过程中，也是学生思维发散发展的过程，可以帮助学生吸收和消化化学知识，与此同时对学生的逻辑思维的发展带来一定的积极作用，便于课后的自主学习，提升了教师的教学效率。

（2）构建和谐的师生关系。教师在实际的教学管理过程中，要重视与学生构建和谐的师生关系，民主、平等、合作的师生关系是学生积极自主学习的关键因素，构建融洽的师生关系，益于打造快乐、轻松的学习氛围，促使学生们可以真正的参与到化学课堂教学的学习中去，有利于调动学生学习的主观动能，认真负责的完成课外学习任务，使得学生的自主学习能力可以得到有效的提升。

结语：综上所述，在农村寄宿制学校教学在课外学习的环节的教育时，教师要合理的应用教学方法，注重教学策略，激活学生学习的动力，强化学生自主学习的兴趣，帮助学生找到高效的学习方法，优化学生的课外学习质量。

参考文献：

[1]牛泉."我国农村寄宿制学校现状分析与对策思考."教育理论与实践000.005（2009）：30-31.

[2]陈卫洪，漆雁斌.农村寄宿制学校存在问题分析[J].贵州教育学院学报，2009.