基于核心素养的小学数学课堂教学方法

王乐梅

【摘要】伴随着新课改的全面深入，在小学数学教学实践中，为了更好地提升学生的主体性地位，教师应该改变传统的数学教学方法，积极进行数学思想方法的渗透，引导学生掌握科学的数学学习方式，继而自主地开展数学学习。只有这样，小学生才能为以后的学习打下更加坚实的基础，为了发展小学生的核心素养，教师必须不断创新教学方式。本文将针对小学数学教师应如何创新教学方式，才能发展学生的核心素养进行探讨，并提出一些建议，仅供各位同仁参考。

【关键词】小学数学;思想方法;渗透

教学改革过程中，针对小学教学改革提出了新的要求和标准。面对这种情况，小学数学需要帮助学生进行更好的学习与发展，通过核心素养的培养，从各方面对学生提出更加具有现代化意义的发展要求，培养学生的数学学习能力和基础的数学思维能力，了解和分析小学数学目前阶段的教学状况，提出更好地小学数学核心素养培养的具体策略，并在此基础上拥有全新的思考与实践探索的具体措施。

一、优化课堂教学环节

小学数学核心素养的培养过程中，首先需要全面优化和发展小学数学课堂的教学环节。从不同模块的小学数学教学方面来看，不同的小学数学教学环节需要实施不同的教学方案，从而达到培养学生核心素养的目的。例如，在教师讲授新知识的过程中，需要教师和学生发挥一定的配合作用，教师利用其知识传授者的身份，充分发挥引导学生的角色，帮助学生进行探索式学习，学生在具体的学习过程中，也需要配合教师的引导，逐步进行自我探索式的知识学习和接纳。

在这个过程中教师对于学生核心素养的培养也就起到了一定的作用，学生可以在探索过程中不断增强自身的思考能力以及想象能力，在具体的小学阶段数学教学过程中，学生可以通过不同的教学环节进行不同方向的学习，这也是传统数学教学过程中没有的教学理念和教学方式。在现代化教学全面发展的进程中，部分教学环节会存在吸引学生注意力的方面，教师就可以合理利用这一方面更好地强调学生的学习兴趣，并在一定基础上全面地引导学生进行各项能力的开发，从而达到小学数学的教学质量全面提升和教学方法全面落实的目标，根据小学数学的教学模块不同，发展方向不同制订不同的教学方案，才能在一定基础上更好地培养学生的核心素养。

二、科学渗透数形结合思想

在小学数学教学过程中，数形结合思想是一种非常重要且核心的数学思想。小学生作为数学学习的主体，在数学学习的过程中，只有具备良好的数形结合思想，才能更好地进行小学数学学习实践。为此，教师应该结合小学教材中的例子来巧妙渗透数形结合思想，引导学生真正成为数学学习的主体。相比平铺直叙的数量关系，通过不同形状的物体能够在更大程度上提升学生的数学认知能力，能够巧妙利用学生的形象思维能力，帮助学生更加快速、深刻地认知数学知识。为此，在小学数学教学过程中，教师有必要进行数形结合思想的科学渗透，借助不同类型的数学题目引导学生灵活运用数形结合思想。比如，教师以学生生活中常见的喝牛奶为例，假设小明拿出一杯牛奶，第一次喝了半杯，第二次喝了剩下的一半，最后一次又喝了剩下的一半，那么小明喝了多少次把牛奶喝完？看到这样的题目，学生可能会感觉一头雾水，容易被题目中的“一半”所迷惑。为帮助学生顺利进行理解，教师可以鼓励学生画一个杯子，然后按照题目的指引，用不同颜色的线来绘制喝奶量。通过这样的方式，学生就能够直观认知到每一次喝牛奶的量，也能直观明确小明喝了多少次将牛奶喝完。

三、优化课堂教学环节

小学数学核心素养的培养过程中，首先需要全面优化和发展小学数学课堂的教学环节。从不同模块的小学数学教学方面来看，不同的小学数学教学环节需要实施不同的教学方案，从而达到培养学生核心素养的目的。例如，在教师讲授新知识的过程中，需要教师和学生发挥一定的配合作用，教师利用其知识传授者的身份，充分发挥引导学生的角色，帮助学生进行探索式学习，学生在具体的学习过程中，也需要配合教师的引导，逐步进行自我探索式的知识学习和接纳。

在这个过程中教师对于学生核心素养的培养也就起到了一定的作用，学生可以在探索过程中不断增强自身的思考能力以及想象能力，在具体的小学阶段数学教学过程中，学生可以通过不同的教学环节进行不同方向的学习，这也是传统数学教学过程中没有的教学理念和教学方式。在现代化教学全面发展的进程中，部分教学环节会存在吸引学生注意力的方面，教师就可以合理利用这一方面更好地强调学生的学习兴趣，并在一定基础上全面地引导学生进行各项能力的开发，从而达到小学数学的教学质量全面提升和教学方法全面落实的目标，根据小学数学的教学模块不同，发展方向不同制订不同的教学方案，才能在一定基础上更好地培养学生的核心素养。

四、加强学生的自发式探索学习能力

通过培养小学数学的核心素养，教学方案的彻底落实，学生在进行自发式探索学习的过程中，也可以逐步增强自身的主观能动性，通过积极的学习更好地吸收和归纳数学知识，在核心素养的具体培养过程中提升学生的数学思维能力是关键环节之一。在这一过程中小学阶段的数学教师发挥了一定的引导作用，帮助学生找到数学知识的正确学习方向，同时，也需要帮助学生具备一定的数学学习能力，从而充分发挥数学的思维优势，更好地应用到具体题型训练中。学生的自发式探索学习主要包括学生的动手能力以及学生的思考能力，在这一过程中只有学生积极进行实践性的操作，才能在一定基础上发挥自发式探索学习的能动性。

结语：总之，在小学数学教学实践中，教师要依托《新课程标准》，积极将学生置于课堂的主体地位，采用行之有效的数学思想渗透方法，指导学生积极利用这些思想方法来开展自主学习以及自主探究活动，全面优化学生的数学学习质量，更好地培养学生的数学思维。

参考文献：

[1]马小兰.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].考试周刊，2019，000（0A4）：91-91.

[2]刘丽.小学数学课堂教学的有效性[J].东方教育，2019，000（004）：259-259.

[3]黄昭龙.小学数學课堂教学研究[J].教育教学论坛，2019（36）：280-280.