小学数学教学和班主任工作的整合策略研究分析

张敏

【摘要】新时代教育背景下的教学需要教师和教师之间建立联系，通过建立联系反馈学生的学习习惯，为开展更加具有针对性的教学奠定基础，尤其是小学数学和班主任工作之间更要加强联系和合作，因为班主任对学生的了解更加全面，而数学学科具有较强的抽象性，所以想要提高数学教学的效率需要班主任和数学教师之间建立合作和联系。

【关键词】小学数学;班主任;整合策略

一、明确班主任和数学教师之间的关系

班主任和小学数学教师之间有着相辅相成的关系，比如我们从班主任的角度来考虑，班主任是班级的管理者组织者，也是深入了解学生学习习惯和学习兴趣的教师，而数学教师想要开展高效的工作必须也要了解学生的学习习惯和学习兴趣，但是数学教师肩负着多个班级的教学工作，无法对某一个班级内的学生有全面的了解，这个时候数学教师就需要向班主任了解学生的学习兴趣和学习习惯，为开展具有针对性的教学奠定基础。通过这一点我们可以看出班主任和小学数学教师之间存在着不可分割的关系。

二、做好对课本知识的拓展延伸

由于班主任是班级的组织者和管理者，因此班主任要不断的提高自身的教学能力，落实好德育教育，加强德育教育工作，这样才能让学生获得健康的成长和发展。因此作为班主任要具备洞察班级状况的能力，结合学生在学习中的问题和学习表现了解学生的内心，并且深入挖掘教学中具有教育价值和意义的内容，在进行数学知识传授的过程中争取给到学生一定的人生指引，发挥出班主任育人的功能和价值，从而让学生在学习数学知识的同时提高综合水平，就像在开展北师大版小学数学《圆》这节课程教学的时候，教师可以为学生提供一些课本之外关于圆的解读，比如可以把圆看做一个整体，让学生能够去思考我们的家庭、班级、学校、社会就像是一个圆形，每个人都是圆形中的一点，那么我们就应该保持好个人和集体之间的关系，找准自己的位置，如果在平时的生活中不能守规矩，为集体考虑，那么这个圆就无法形成圆，集体也就不复存在了。在这样的数学课堂中教师成功渗透了德育内容，有效的发挥出了学生主人翁作用，进一步培养了学生的团队意识，可以很好地提升班级的凝聚力。

三、注重小组合作学习在课堂的应用

合作学习是以小组为单位让学生进行探究和学习的方式，在把班主任的工作融入到考查范围之后，学习小组的分配一定要超越以往学生数学成绩的限制，教师需要综合性考虑学生的各个学科成绩，而且要能根据学生的其他特点完成小组的划分，这样才能让小组内的学生形成优势互补。在对学生学习小组进行划分后要能对小组的学习进行有效的引导，加强学生之间的配合，而且要帮助学生树立主人翁和竞争意识。比如在每一次的考试结束后，可以鼓励学生进行学科分享，帮助有问题的学生获得进步，促进学生个体学习的提升，提高整个团队的凝聚力，这样能进一步激发学生内在的学习动力，提升班级管理的高效性。

四、班主任工作中渗透数学思维

（一）创新數学日记

教学日记记录了教师的教学过程，同时也蕴含着教学中存在的问题和教学方式的不足，通过教学日记去总结和完善教学方案可以有效的渗透德育教育的开展，也可以料及而学生的学习习惯和思想动态，对未来开展更加高效的教学和具有针对性的教学提供了有利条件。再加上数学原本就是一门和生活有着密切联系的学科，最终也是为了可以更好的服务我们的生活，所以教师应该打破传统思维的限制，在数学教学中也要鼓励学生记日记和周记，让学生可以运用自己获得的数学思维去解决现实生活的问题，对生活数据进行思考，进一步解决实际的问题。从而使小学数学教师可以通过教学日记去了解学生的实际生活，并且培养学生从多个角度去思考问题的能力，实现了学生个体的发展。比如在开展北师大版小学数学数据整理相关内容时，教师就可以鼓励学生撰写数学日记，就某个主题数据进行分析研究，通过这样的方式来训练学生分析和解决实际问题的能力，在这个过程中学生的数学思维得到了进一步的培养，而且也可以提升学生的思考能力。

（二）开展数学班会

主题班会活动是班主任管理班级重要的手段和形式。在目前小学教育管理中，教师完全可以将数学思维融入到班会活动中，让学生可以通过不同的案例获得深刻的启发。作为数学兼任班主任老师可以在学期中适当的安排组织一些关于数学学科的主题班会活动，让班会的内容和形式争取变得更加的广发，可以通过数据反应学校的一些现象，或者融入数学家的一些经历，阐述数学成就等等，这样能够很好的拓展学生的知识面，同时帮助学生进一步体会到数学的独特魅力，调动学生学习的积极性和主动性，让学生的能力和知识体系都可以得到一定的发展。

（三）引入数学文化

班级文化是一个班级的灵魂所在，具有着激励和凝聚的作用。小学生还处在大量的吸收知识的阶段，具有较强的可塑性。因此作为数学教师要结合数学学科的特点以及数学文化、数学核心素养的内涵进行教学，将数学文化和内涵引入到课堂上，这样既可以充实教学内容，同时也可以丰富学生的知识积累和拓展学生的视野，让学生多了解数学故事和名人轶事，这种教学方式对激发学生的学习积极性也起到了积极的作用，也可以组织开展数学比赛或者讲座以及构建班集体数学文化，使学生在学生数学知识的同时可以感受到数学文化，达到培养学生数学核心素养的目的和提高学生的综合能力。

结束语：

总之，小学数学和班主任工作的整合实现了教学模式的创新，达到了相辅相成和循环渐进的教学效果，对教师教学水平的提升以及开展具有针对性的教学奠定了基础。因此作为小学数学教师和班主任要主动的建立联系和合作，整合新的教学防范和手法，从而开展更加高效的教学，促进学生的综合发展和教师教学水平的提升。

参考文献：

[1]黄春鸿.小学数学教学与班主任工作整合策略探讨[J].中外交流.2019，（8）.110-111.