甘孜藏区小学语文阅读教学有效性策略研究

登巴吉村

【摘要】小学语文教育中，阅读占有非常重要的地位，小学生接触阅读能够提升他们的能力和培养思想感情，也能够让小学生实现与作者的情感碰撞。因此，在小学教学过程中提高小学生阅读能力是非常重要的，需要采用有效的创新型教育策略培养阅读能力，保证学生的学习效果。本文作者就针对目前甘孜藏区小学语文教学中学生阅读教学有效性进行了论述，希望本文能够为未来小学语文教学提供一定的参考意见，促进小学生语文素质的综合提升。

【关键词】甘孜藏区，小学语文;阅读教学;有效性;策略研究

引言

作为一门语言类学科，甘孜藏区有它特有的语言环境。小学生在家庭中接触的多数是藏语，所以在甘孜藏区小学语文教学就是非常重要的，它能够为小学生未来学习打下一个扎实的基础。阅读在语文教学中是非常重要的环节，它能够让学生大量的接触词汇以及了解汉语文知识，是学生未来学习中必备的一项能力。所以，小学语文老师应该重视阅读能力的培养，鼓励学生主动参与到阅读中去，引导学生进行合适的阅读，在新课改理念下培养学生有效的语文阅读能力。

一、甘孜藏区小学语文阅读教学有效性研究的重要性

在甘孜藏区小学语文阅读教学过程中，目前小学语文老师只是重视文化课教育，而不重视学生在阅读中的情感变化和认知体验的培养。只重视教授学生阅读模式，让学生进行模式化的学习。这样，学生对于阅读没有一个基本的把握，也没有办法从根本上去理解阅读的重要性。甘孜藏区学生在阅读教学中学习就会比较困难，进度也是非常慢的，没有办法感受到阅读的兴趣，长此以往这样的教育模式是不利于小学生阅读能力培养的。

甘孜藏区小学生语文阅读教学过程中有效性就是非常重要的，老师一定要进行有效的阅读教学，采用多种不同的方式来培养学生的阅读能力，让学生掌握阅读的技巧，从根本上去感受阅读的魅力。甘孜藏区小学生能够对阅读有一定的兴趣，在未来语文学习过程中也能够促进学生语文学习成绩的提升。

二、甘孜藏区小学语文阅读教学有效性策略

（一）激发学生的阅读兴趣

甘孜藏区小学语文阅读教学过程中，兴趣是小学生最大的学习动力，小学生对于阅读有一定的兴趣，才能够走入到阅读中去，表现出阅读的愿望，提高他们的阅读能力。在小学语文阅读教学过程中，小学语文老师一定要根据甘孜藏区的小学生实际情况来进行教学，激发小学生的阅读兴趣。甘孜藏区小学生因为汉语言不是他们一开始就接触的语言，所以老师需要为学生营造一个良好的学习氛围，这样才能激发小学生的阅读兴趣，让小学生走入到阅读生活中去，感受文章作者表达的思想情感。

例如，小学生在阅读《红楼梦》的时候，老师就可以给学生抛出一个诱饵，利用多媒体技术播放一段《红楼梦》的相关影视资料，来激发学生的阅读兴趣，让学生去感受不一样的文化气息。这样学生能够有兴趣走入到阅读中去，也能够提升学生的阅读能力，同时也加深了学生对《红楼梦》中故事人物的理解。学生通过畅所欲言，发表自己的对《红楼梦》的感受，提升了学生的阅读主观能动性。

（二）重视学生阅读教学方法

甘孜藏区小学老师在小学生阅读过程中要重视学生阅读方法的引导，要明确小学生作为阅读教学的主导地位，老师需要以学生为出发点，培养学生的阅读能力。在阅读教学过程中，甘孜藏区老师不能一味的去讲解阅读知识，而让学生去服从听讲，这种教学方法不利于学生主观能动性的培养。所以在老师阅读教学过程中，要将课内和课外相结合，激发学生的主观能动性，让学生主动的去寻找阅读资料，去谋求更广阔的阅读发展，这种教学方法是提高甘孜藏区小学生阅读能力教育的一个良好途径，能够有效的弘扬藏族地区传统的文化。

例如，老师引导学生走入甘孜藏区生活中，去寻找甘孜藏区的故事，去感受甘孜藏区美好的风光无限好，同时，也可以带领学生走入民间文学作品中去，感受《醉·康巴》，有助于学生去了解当地的文化特色，也有助于学生语文阅读能力的提升。

（三）改变学生的阅读思維

甘孜藏区学生在语文阅读过程中要重视学生教育的方式，重视优化学生的语文阅读思维。因为语文阅读教学过程中依然要培养小学生的活泼个性以及陶冶学生的情操，开发小学生的智力，对于甘孜藏区学生未来发展而言是非常重要的。因此，在阅读课堂教学过程中，老师要转变日常的教学思维模式，也同时要优化学生的思维模式，让学生勇于创新，在具体活动中让学生主动的走入到阅读教学中去，重视学生的探索精神培养。让学生转变对阅读学习的态度，轻松愉快的进行阅读。

结语

上述观点整体论述了，甘孜藏区小学语文老师在教学过程中需要不断的努力学习，去引导学生，观察学生，培养学生的阅读教学能力，让学生的阅读教学有效性得到提升。同时，在语文阅读教学过程中，要改变传统的教学方法和手段的，制定出适合学生的教学模式，提升学生的学习兴趣。同时老师也要改变一定的教学方法，带领学生走入到甘孜藏区生活中去，去寻找当地的风俗习惯以及文学作品，来提升学生的阅读能力。老师也要改变学生对于阅读教学的态度，促进学生未来语文学习阅读能力的提升。

参考文献：

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