基于核心素养培养的初中历史教学研究

成玲

【摘要】在新一轮教育教学改革逐步完善的背景下，核心素养培养已经成为当下教育领域的热门话题，也是现代教育对学生进行培养的教育的方针，核心素养的培养体现了现代教育与时俱进的决心，不仅对学生当前的学习具有积极的促进作用，对学生未来的发展也具有积极的影响作用，核心素养是多项能力的集合，在培养的过程中，需要教师充分的考虑，多方面的影响因素，因此基于核心素养培养下的初中历史教学应该经过科学细致的研究，才能实现培养学生核心素养的目的。

【关键词】初中：历史;核心素养培养;教学研究

前言

在素质教育全面落实的今天，教师更重视学生综合素质的发展。在此教育发展形势下，提出了核心素养培养的概念，核心素养的培养要求教师对当前的教育模式进行适当的优化调整，使之更加实用核心素养培养的要求，不同于一般的能力培养，核心素养的培养具有一定的特殊性，因为核心素养是一个综合性的能力概念，在核心素养中包含多项能力培养的要求，教师的教学应该更加具有全面性，在初中的历史教学中，教师需要对核心素养培养进行深入的研究，将核心素养培养的概念渗透到初中的历史教学中，实现对学生能力的有效培养。

1初中历史核心素养的概念

近年来，随着社会经济结构的逐步变化，社会对于复合型、综合性人才的需求也随着提升。现代社会的人才，不仅需要具备丰富的科学文化知识，同时也需要具备很强的综合性的能力，只有这样才能促进国家社会的发展建设，实现个人价值，在这样的社会发展趋势下，教育领域也需要针对当前社会的发展对教育的方正理论进行一定的调整，而核心素养的培养就是教育领域针对当前社会发展进行优化调整的一种直观的体现。核心素养是一种综合性的，全方位的，能够对学生未来发展起到积极促进作用的一种复合型的能力，在学校教育体系中，每一个学科的核心素养都有一定的差异，在初中的历史学科中，核心素养可以总结为三个主要的方面;历史感知能力，对于历史事件以及历史人物所具备的独特见解，强调对历史事件历史人物的深入思考，将特定的历史事件放到特点的历史环境下去思考。历史阐释能力，强调对历史事件进行解释分析的能力，该能力要求学生能够利用一定的历史史料对历史事件进行深入的分析，并且能够的清晰的阐述历史事件，提升学生的人文修养。在历史教学中，教师需要对核心素养进行深入的思考，在教学中将核心素养培养的概念，有效的渗透到课程中，意在培养学生完善的历史观，让学生在长期的教育中实现能力水平的全面提升。

2在初中历史教学中培养学生核心素养的策略

2.1分组合作学习，发挥学生在历史学习中的主动性

在初中历史教学中需要注重培养学生独立思考的能力，只有学生对相关的知识进行了独立的思考，历史分析能力以及历史理解能力才能得到有效的提升，这样才能帮助学生形成完善的历史观，并进一步深化对学生历史核心素养培养目标的落实，在以往的历史教学中，学生的主动性是得不到有效发挥的，教师课堂教授的环节代替了学生思考的环节，学生在课堂学习中的重点就是对知识的背诵，因此学生在课堂学习中机械性地学习了历史框架，没有对教材中的历史事件以及历史人物进行充分挖掘和分析，导致学生缺乏对历史独立分析理解的能力。在核心素养教育目标的，初中历史教学需要一改传统机械性教学模式，重视学生课堂主动性的调动，让学生积极主动的进行思考能够有效的促进学生独立思考能力的提升。在教学中，教师可以采取小组合作学习的方法，将班级中的学生分为若干个小组，保证每个小组之中都有能力较强的学生，也有能力较弱的学生，可以有效的发挥小组成员的互补性，在教学的过程中，可以让小组成员之间对知识进行討论学习，能够有效的激发学生的积极性，促进学生主动的进行思考，比如在学习统编版《戊戌变法》，教师可以让学生分组讨论戊戌变法对于晚清时局的影响，以及戊戌变法的历史意义，让学生去围绕变法主要涉及人物谭嗣同、康有为、梁启超等等进行讨论。在学生分组讨论的过程中，教师需要到每个小组前停留一段时间对学生进行指导，通过这样的方式能够有效的发挥学生在课堂中的主动性，促进学生独立思考能力的提升。

2.2将思维导图引入课堂，促进学生思维能力的提升

历史的发展既是偶然也是必然，历史学习所需要的就是让学生对历史事件产生的条件进行分析，明确社会经济等多方面条件与历史事件之间的关系，但是在实际的学习中，很多学生对历史条件的分析感到很困难，难以理清思路，因此在把握不住历史学习的重点。针对这种问题，教师可以将思维导图引入到初中的历史课堂中，在教学中，将一些历史事件发生的条件，事件的经过以及历史事件的意义，在思维导图上进行展示，可以有效地帮助学生理清思路。教师还可以让学生根据教材中的内容独立的绘制思维导图，学生在绘制思维导图的过程中，思维能力能够得到明显的提升，因为绘制思维导图就是将思维体系化的过程，这个过程能够让学生更好的把握历史事件，加深对相关知识的理解，建立体系化的知识结构，对学生核心素养的培养也具有积极的促进作用。

总结：

在初中历史学科中，核心素养包括历史感知力，历史理解能力以及历史阐释能力，对于目前的历史教学来说，传统的教学模式不足以对学生的核心素养进行培养的，教师需要对核心素养的培养进行深入的研究，构建新型全面的课堂教学体系，让学生在课堂中积极的进行思考，最大程度的发挥学生的主动性，将核心素养培养的教学目标真正的落实，在这个过程中，教师也需要不断的进行教学反思，思考在教学中可以改进的地方，在长期的教学实践中，对课堂教学进行完善，从教学的理念上以及教学的方式方法上进行调整，从而在初中的历史教学中对学生的核心素养进行有效的培养，促进学生的当前的学习，以及未来的发展进步。

参考文献：

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