探究情景教学模式下高中地理微课教学的发展

刘祥美

微课教学具有很强的实用性，并且具有良好的发展前景。将情景教学与微课教学有机结合起来，能提升高中地理教学效率，提高学生的地理核心素养。此外，在新课改背景下，情景教学与微课教学融合发展已经是一種必然趋势。

一、情景教学和微课教学概述

情景教学模式是指教师在教学过程中以案例或者情景为主要载体，引导学生进行自主性探究学习，以提高学生分析问题的能力和解决问题的能力。情景教学模式能够快速地引导学生融入教学氛围中。

微课教学是指教师在教学过程中通过制作短小精悍的教学视频，针对某一重点或难点内容进行讲解的教学方式。在微课教学中，每一节微课所包含的知识点都比较单一，具有极强的针对性，与传统教学方式相比极大地精简了课堂教学内容，使得教学主题更加突出，能够满足不同学生的学习需求。在复习时，学生也可以根据自己的情况进行有选择的复习。

二、情景教学模式下对微课教学的要求

情景教学模式下对高中地理微课教学的要求主要体现在两个方面。一方面，教师要在精简的微课内容中引入恰到好处的教学情景。另一方面，微课教学内容要能够很好地适应高中地理课堂教学中所创设的教学情景，从而达到良好的教学效果。

三、情景教学模式下微课教学的发展

情景教学模式下微课教学的发展要适应情景教学的特点。所以，教师要精心设计微课内容，充分掌握教学的各个环节，将微课内容与情景教学中的情景完美结合，调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习意识。

1.选择合适的场景引入微课教学。

在情景教学模式下，不是所有的教学环节都可以引入微课教学，选择恰当的时机引入微课教学能够达到事半功倍的效果，能极大地提升地理学科教学效率。教师可以在教学过程中根据教学内容创设问题情景，让学生带着问题进行学习。这样，一方面能够有效地激发学生的学习热情，调动学生的积极性，另一方面也能培养学生的自主学习意识，在激发学生学习兴趣的基础上提高课堂教学的有效性。

例如，在教学有关洋流的内容时，教师可以创设这样的问题情景。在一个阳光明媚的午后，同学们正在华盛顿的海滩漫步，放眼大海，发现各种各样五颜六色的运动鞋漂浮在海面上。学生们带着强烈的好奇心捡起这些运动鞋，发现是韩国生产的鞋子。可是韩国生产的鞋子为什么会漂到华盛顿的海岸呢？让学生带着问题在微课中寻找解决问题的答案。通过对微课内容的学习，同学们发现原来是因为受了洋流的影响。在课堂教学中创设问题情景和在微课教学中找到问题答案，这种模式很好地将微课教学与情景教学有机结合起来，提高了教学的有效性。

2.在微课教学中引入教学情景。

在微课教学中引入教学情景能够更好地引导学生进入微课学习中。这就要求教师在进行微课设计时要根据课程内容选择或创设恰当的情景。如何在极度精简、极具针对性的微课中创设适当的情景，激发学生的兴趣，引导学生快速进入主题对很多教师来说是一个巨大的挑战。

例如，地球公转的相关内容对学生的空间思维能力要求较高，教师可以在微课中创设模拟地球公转的情景来降低理解难度。如，用绳子围成一个圆模拟地球公转轨道，将发光的圆球放在“轨道”中间模拟太阳，将地球仪放在绳圈上，移动地球仪，观察“阳光”直射“地球”位置的变化，以此对应四季变化。通过在微课教学中引入这样的模拟情景能够有效地降低学生的理解难度，从而激发学生的学习兴趣。

总而言之，要实现在情景教学模式下高中地理微课教学的发展，最重要的是教师要找到两者融合的契合点。一方面，选择合适的场景引入微课教学，另一方面，在高中地理微课教学中创设恰当的教学情景，两者相互渗透，各自发挥自身在教学中的优势，进而提升高中地理教学效率，培养学生的自主学习意识，促进学生的全面发展。