网络环境下高中政治核心素养的培育路径探索

阮思蓉

当前的高中生要能够意识到自己是国家公民，要积极参与社会活动，为国家建设贡献自己的微薄之力，并要有政治敏锐性，防止被网络不良风气影响，具备为国分忧的责任感。因此，高中政治教师应当着重培养学生的综合素养，引导学生勇于承担社会责任。每个人作为社会的一分子，都应当树立主人翁意识，积极为国家发展做贡献。

一、高中政治核心素养的内涵

普通高中政治课程标准中指出，思想政治核心素养包括法治意识、公共参与、科学精神、政治认同。

1.法治意识。

法治取代人治是中华民族发展的必由之路，全面依法治国则是最终的目标，这条路注定坎坷艰辛，但若想实现国家长治久安，则必须坚定不移地走这条路。能否实现全面依法治国，取决于我国公民的法治素养的高低和是否具备遵纪守法精神。高中生是国家的未来和希望，必须具备法治意识。

2.公共参与。

公共参与素养可以简单地理解为作为一国公民的主人翁意识，要求公民积极主动、自发参加公共事务，为社会主义国家建设贡献自己的力量。它包含两方面内容，一是公民参与公共事务的积极性和决心，二是公民参与公共事务的能力，即参与公共事务的主观能动性和客观方面的水平。它是每个中国公民都必备的政治素养，同时，也是高中政治教学需要培养的重要内容。

3.科学精神。

科学精神指的是求真务实，并敢于在面对压力时坚守自我、尊崇真理的态度。唯有具备科学精神，高中生才能坚持马克思主义的世界观，才能在今后的生活、学习和工作中做出正确的判断与选择，既不违背道德与法律的要求，也不违背本心。

4.政治认同。

培养学生的政治认同是思想政治学科最根本的任务。中国共产党一直奉行的准则便是为人民服务的人文精神，也一直践行着。所以，要想培养学生的政治核心素养，必定要紧跟党的步伐，学习党的先进经验和思想。因此，学生必须具备政治认同素养，能够以强国为己任，明确学习目标，并且学会尊重他人，让正能量充实自己。

二、网络环境下高中政治课堂教学培养学生核心素养的有效策略

1.结合生活，让政治教学更有方向。

将抽象的专业知识与生活实际相结合，可以激发学生的学习兴趣。这是一种符合学生心理特点、减少抽象说教的教学方法，还可以缩短思想政治知识与生活实际之间的距离，化抽象为具体，让学生从现实的角度理解政治知识。此外，通过缩小思想政治知识与生活实际之间的差距，可以更好地鼓励和引导学生将政治知识运用于生活，发现生活，创造生活。

例如，在“树立正确的消费观”的教学中，教师可以通过举例，让学生更好地理解树立正确消费观的重要性。

2.开展教育活动并创设情境。

在高中政治教学中，教师应尊重学生进入叛逆期的特点，开展潜移默化的教育活动，而不是进行盲目的说教。教师不应该直接告诉学生怎么做是错误的，怎么做是正确的，要让学生真正感受世界和社会，如参加公益活动、慰问孤寡老人等，这往往比说教更具体、更生动。

例如，在《企业与劳动者》的教学中，教师可以引导学生模拟公司的业务流程，模拟矛盾的解决方案，让学生更好地了解教学内容。

3.利用多媒体深化教育。

随着教育的不断发展，信息技術在教育领域的应用越来越广泛。在政治教学中引入信息技术可以优化教育过程，丰富教学内容。教师可以把教学内容通过动画或视频的形式直观地传达给学生。画面与背景音乐相结合，能更好地调动学生的思维，使学生产生情感共鸣，进而取得较好的教育效果。

例如，在《文化传承与创新》的教学中，教师可以利用多媒体向学生介绍中国传统文化，这有利于培养学生的文化创新精神。学生对中华民族博大精深的文化感到惊讶，这必然会给他们带来更强的民族自豪感。2020年武汉突发疫情，全国各地的医疗队纷纷赶赴武汉，全国人民为武汉加油。按照防疫要求，全国各地人民居家隔离，全民一心抗击疫情，这就是民族精神的体现。先进防疫英雄在全国各地涌现，等等，这些内容都可以向学生呈现，展现了中华民族不可分割的民族精神。

4.介绍时事热点，引导学生积极参与公共事务辩论。

公共参与是高中政治核心素养的重要组成部分。现在的高中生是国家的未来，所以，教师在教学中可以引入一些时事热点，引导学生积极参与公共事务，提高学生的社会责任感。学生可以在与同龄人的讨论和思考过程中，从多个角度深入分析社会现象。此外，引入时事将使高中政治教学更加有趣，能激发学生的学习兴趣，使他们参与讨论的热情更加强烈。

例如，在课堂教学中引入了日本的核废料排放问题，笔者结合苏联在切尔诺贝利核电站泄漏事件中采取的行动，渗透并解释了国家责任，增强了学生的责任感。或者分享袁隆平的日常生活和他的两个梦想，丰富学生的精神世界。

5.开展小组探究，培养科学精神。

对于高中生来讲，培养良好的科学精神也是核心素养所提出的目标之一。因此，在高中思想政治教学过程中，教师应该以核心素养培养为目标导向，合理设计政治学科教学活动，并在具体的育人举措上进行创新。将分组学习模式有效运用到课堂上，就班级学生的具体学习情况进行全面调研，根据学情信息合理分组，并结合教材中的重要内容设置相关的探究任务，帮助各个小组制定具体的探究目标，精准定位学习方向。然后，在此基础上充分体现学生的探究性学习地位，鼓励其围绕相关政治问题和实际案例展开深入探索与交流。

例如，在介绍我国外交政策的目标和宗旨时，教师可以引导学生以小组合作的方式进行实践探索，并结合对相关政策的了解和认识，探索我国的外交政策及其与当前国情之间的适应性。学生可以从长远发展的角度，就外交政策的调整与发展趋势进行深入探索，进而培养良好的科学探索精神。

政治核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个方面，旨在培养高中学生正确的“三观”和人格，深入透析世界，在核心素养导向下，让高中政治教学有了方向。教师可以通过生活化教学、信息化教学、热点时事探讨等构建高效课堂，更好地培养学生的核心素养。