探究式教学在初中道德与法治课堂中的应用

王娜

随着教育教学改革的逐步深入，在初中道德与法治教学中，教师要改变传统的教学理念，始终以学生为主体，充分调动学生学习的主动性与积极性。教师要善于结合教材内容，尊重学生身心发展规律，巧妙地将探究式教学方法应用到课堂中，注重挖掘学生潜能，引导学生进行自主探究性学习。

一、探究式教学在道德与法治课堂中应用的必要性

初中生随着年龄的增长，认知能力的提升，他们逐渐有了自我意识，对身边的一切事物都具有强烈的好奇心与探索欲望。在初中道德与法治课堂巧妙地利用探究式教学法，不仅符合学生身心发展规律，还突出了学生在教学中的主体地位。探究式教学法的应用有效地激发了学生的学习兴趣，促进了学生创新意识的发展。

统编道德与法治教材内容的编排立足于学生的认知及生活经验，更贴近学生的生活实际，通常以话题讨论的形式，引发学生进行深入思考与探究。

二、探究式教学法在道德与法治课堂的应用策略

教师要想在课堂教学中利用探究式教学法，就要结合教材内容，根据学生的实际学情，创设适合的情境，引发学生进行探究式学习。同时，还要善于发现学生身上的闪光之处，给予学生积极鼓励，呵护学生的自尊心。

1.善于创設教学情境。

教师要能够根据学生的认知能力及学情，创设问题情境，引发学生进行思考，激发学生的求知欲，点燃学生的学习热情。

例如，在教学统编道德与法治七年级下册中的《青春的邀约》时，教师可以引导学生说一说成长中的自己都有哪些变化。学生会从较为明显的外观变化说起。但是成长不仅仅是身体的，在思想上也出现了较为明显的变化。为了进一步帮助学生理解“独立”的内涵，教师可以结合教材内容，创设问题情境，激发学生进行探究与思考。在探究之后，学生能意识到“独立思考并不是一味地追求独特，也不是人云亦云，而是要能够拥有自己独特的见解，还要能够善于接纳他人合理正确的意见等”。另外，教师还可以利用教材中的案例进行分析，让学生对独立思考有更为深入的认识与理解，进而树立正确的价值观念。

2.鼓励学生合作探究。

在教学中，教师不仅要鼓励学生独立思考，让学生敢于说出自己内心的真实想法，表达自己的观点，还要根据课堂需要及学生的具体情况，采用小组合作探究式学习。在组织学生进行小组合作学习时，为了进一步提高学生的参与度，教师要根据学生的学习能力或者性格特征等，明确每个小组成员的职责与分工，从而有效地提升小组合作探究的效率。

例如，在教学统编道德与法治七年级下册中的《青春的心弦》时，因为男生、女生不仅在生理方面的差异较为明显，同时，他们的性格特征、兴趣爱好、思维方式等也具有不同的特征，为了让学生感知男女生之间的差异，并学会与异性友好相处，教师可以组织一次实践活动，让学生全员参与活动的设计，并根据自身特点进行合理分工。学生在讨论与交流中，能对异性有更为全面的认识，也学会善于发现他人的优势，懂得取长补短，让自己变得更加优秀。

3.尊重学生个性发展。

由于学生的学习能力和接受能力各不相同，受家庭环境的影响也不一样，因此，学生之间会存在着一定的个体差异。教师在教学时要能尊重学生的个性发展，真正做到因材施教，不仅要注重对学生进行道德与法治专业知识的传授，还要对学生的德行以及价值观进行正确引导。教师要凸显每个学生的主体性，充分调动学生的主动性，促进学生形成正确的人生观与价值观，不断提升学生的法治意识。

4.把握课堂教学节奏。

教师在运用探究式教学法时，还要具有较强的掌控能力。因为学生在探究的过程中相对自由、开放，但课堂秩序以及节奏需要教师把控。教师要能够充分发挥自身的指导作用给予学生正确的引导。在上课之前，教师要能够预设教学时可能出现的一些情况，提前准备好相应的对策，避免课堂出现突发情况时难以应对。

总而言之，教师要利用探究式教学法激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，充分调动学生学习的主动性与积极性。创设问题情境，引导学生进行自主探究性学习，既要让学生独立思考，又要学会小组合作探究，同时，懂得尊重学生的个性发展，引导学生形成正确的人生观与价值观。另外，还要掌控课堂教学节奏，巧妙地应对课堂中出现的各种状况，提高学生的创新意识与能力，确保课堂教学的有效性。