初中数学参与式教学方法研究

黄心怡

【摘要】在传统的课堂教学中，教师占据了主体地位，课堂教学以知识灌输为主要形式.由于这种教学方法将学生的成绩作为重点，课堂教学的方式较为枯燥，导致学生对学习兴趣低下.在素质教育不断推进的情况下，参与式教学应势而生，其不仅能够构建良好的课堂氛围，还能充分地让学生参与到课堂活动中，促进学生能力的发展.在具体的教学活动中，教师要综合考虑学生的求知需求和课程教学大纲的要求来完成教学设计，在课堂上充分尊重学生的主体地位，让学生有更多的参与感，增强其学习体验，构建更完整的教学体系，为学生学好数学课程的知识保驾护航.基于此，本文从意义、实践两个方面入手，阐述了初中数学参与式教学方法.

【关键词】初中数学;参与式教学;方法研究

参与式教学，简单来说就是让学生全身心投入学习过程中.这种教学方法可以让学生感受到数学知识的魅力，可以实现民主平等，可以给予学生一定的机会进行知识探究.教师借助这样的教学方式，在一定程度上改善了原有的课堂氛围，学生能在课堂中更加主动，潜移默化地完善自身的知识体系，更好地成长与发展.所以，教师要将参与式教学的开展重视起来.下面提供了几种简单有效的方法，教师可以运用于实际教学中.

一、参与式教学有怎样的意义

参与式教学，顾名思义，就是把学生当作主体，让学生参与到教学过程中.因为参与式教学与素质教育背景下的以生为本的理念是相符的，所以它受到了不少教师的关注.具体来讲，参与式教学可以营造出良好的学习氛围，可以使学生进行合作，所以在潜移默化中实现了高效教学，实现了对学生的能力的培养.

在应试教学观念的影响下，有的教师将成绩、升学率当作重点，把学生的成绩好坏作为评判学生好坏的唯一标准.而教师用来提高学生的成绩的唯一方法，就是对知识进行详细的讲解，然后采用题海战术.在这种情况下，学生对教师产生了极强的依赖感，甚至出现了离开了教师就不知道怎么学习的情况.也就是说，教师虽然提高了学生的学习成绩，但是学生本身的学习意识是存在问题的，是欠缺独立学习能力和独立思考能力的.素质教育之所以替代了应试教育，是因为国家所需要的人才并不是只会应试的“书呆子”，而是具有较高素质的，可以把所学知识融会贯通、灵活运用的人才.参与式教学恰好可以做到这些.所以，教师在初中数学教学中引入参与式教学是有必要的.

二、初中数学课堂上开展参与式教学的注意事项

（一）注重理论与实践的结合

参与式教学最突出的特点不仅在于学生能够主动地参与到学习的每个环节中去，更重要的是这种教学模式能引导学生树立理论结合实践的学习意识，让学生能够准确地把握知识生成的过程，真正成为学习的主人.在具体的数学课堂上，教师要帮助学生认识到数学这门学科与日常生活之间的紧密联系，借助典型的生活案例引发学生的思考，深入挖掘学生的学科思维，点燃学生的学习热情.而且，在这一过程中，教师要改变传统的教学理念，把课堂时间还给学生，让学生能够在课堂上大胆提问，及时化解心中的疑惑，在实践中检验理论知识的正确与否，把握数学课程学习的规律，使得理论与实践相辅相成.

（二）以学生原有知识和生活经验为基础

在初中数学课堂上，教师要认识到学生才是学习的主体，要充分尊重学生的知识基础和生活经验，引导学生在实践活动中感受数学课程的魅力.在具体的教学活动中，教师让学生积极地参与到数学课堂上，可以更好地打开教学活动的大门，以学生最为感兴趣的方式完成理论知识的导入.而且，在引导学生参与探究时，教师要以学生的知识基础为依据完成教学设计，为学生点明探究学习的主题，指出正确的教学方向.此外，教师要结合生活经历和典型的生活案例完成针对性的指导，帮助学生由浅入深地完成学习任务，构建更完整的数学知识体系，开阔学生的学习视野.

（三）秉承循序渐进的原则

参与式教学是师生共同参与的过程，教师不能生硬地要求学生完成自主学习，而是要秉承循序渐进的原则让学生能够在自己的能力范围内获取新知识，充分发挥自己的优势和特长完成现阶段的数学学习任务.在组织学生完成自主学习活动时，教师要引导学生找到新旧知识点之间的衔接，让学生能够灵活地完成理论知识的迁移运用，帮助学生更轻松地获取新知识，获得更多的学习成就感，树立更长远的学习目标，坚定地迈出学习的每一步.

三、参与式教学在初中数学教学中的实践

（一）转变自身观念

在课堂教学中，教师是组织者、引导者，是知识的传播者，所以可以影响到课堂教学的效率，可以决定着学生的学习效果.教师想要使参与式教学发挥出效用，并引导学生主动地探究、掌握知识，就需要采取一定的策略优化自身的教学方式，把自己在课堂教学中的引导作用、指导作用发挥出来，把学生放在主体地位上.

例如在教学“梯形”的时候，教师需要把教书育人当作自己的任务，要把握好自己在課堂上所担任的角色，适时地引导学生对知识进行探究，让学生敢于表达自己的想法，敢于对知识进行探究.在实际教学中，教师可以将梯形的实物呈现在学生面前，并给予学生一定的时间与空间，让学生进行观察、思考，找到梯形、平行四边形有怎样的共同点、不同点.之后，教师可以充分地引导学生，尝试让学生对梯形的概念进行总结.当学生能够简单总结梯形的概念后，教师可以将提前准备好的白纸分发下去，让学生进行折叠.通过动手操作，学生可以发现梯形具备轴对称的性质.针对梯形这样的性质，教师就可以布置任务，让学生利用小组合作的方式进行分析与讨论梯形的定理是什么.学生有着不同的学习经验，有着不同的想法，所以他们可以在小组合作学习的过程中进行思维碰撞，从而将梯形的定理总结出来.进行练习的时候，教师也可以采用小组合作这种形式，让学生之间进行互相评价、互相修改，从而通过讨论得出正确的答案.在这样的课堂教学中，学生成为主体，而且学生对知识进行探究，所以可以更好地理解知识，各项能力也能得到培养，课堂教学的效率也能得到提高.

（二）巧妙创设情境

在课堂教学中经常会出现学生不专心学习的情况，其根本原因是学生没有形成内在需求，对数学学习不感兴趣.但借助情境的引入，学生就能在一个相对生动的环境中进行学习，有效地调动主观能动性，主动参与数学课堂学习，从而优化学习体验，深入地掌握知识.

例如在教学“多姿多彩的图形”的时候，教师可以创设出有效的教学情境，将知识形象直观地呈现在学生面前，使学生能更好地感知图形的相关知识，进而在潜移默化中发现学习的乐趣所在，甚至还可以使学生形成参与意识，有效地将学生的创造思维激发出来.比如，教师在引导学生学习“立体图形的平面展开图”的相关知识时，可以提前让学生在课外进行观察.教师可以安排这样的观察任务：找寻生活中的立体图形的纸盒，进行收集、观察，然后将这些立体图形剪成平面图形.教学之前，教师可以让学生将自己的作品上交.在课堂伊始，教师可以将这些作品进行展示，并随机邀请几个学生，让这些学生说一说自己是怎么剪出来的.最后，教师可以引导学生进行思考，说一说学生运用的是怎样的剪纸方法.在这样的课堂教学中，教师发挥出了引导作用，使学生知道了同一个立体图形的不同的平面展开图是什么样的.这样一来，教学目标就能完成，学生就可以构建起完善的知识体系，動手操作能力、创新思维能力也得到了有效的培养.

（三）营造和谐氛围

在长时间的实践中我们发现，教师只有营造出和谐的课堂氛围，学生才会参与到教学过程中，才能敢于发表自己的看法.

例如，在判断1x<0是否是一元一次不等式的时候，教师不要急着说出答案，可以建立起一个良好的学习平台，让学生自由地进行回答.学生是有自己的想法的，所以可以把自己的想法说出来.有的学生会说：“我觉得1x<0并不是一元一次不等式，未知数是分母，左边的数字是分数，所以不属于一元一次不等式.”有的学生会说：“我觉得1x<0应该是一元一次不等式，一元一次不等式的特点有：有一个未知数，未知数的次数是1，而这个不等式是符合这些的，所以它是一元一次不等式.”在学生回答完后，教师可以发挥引导作用，让学生继续进行思考，即：你们还有别的想法吗？这样既可以不给予学生打击，又可以让学生参与到教学过程中.由此可见，教师营造出和谐的学习氛围，可以构建起平等的学习平台，让学生更好地参与到教学过程中，让学生更好地理解知识、掌握知识，提高课堂教学的效率、质量.而且，当学生感受到学习是一个自我突破、自我超越的过程时，学生能够在开放的学习活动中主动学习他人身上的闪光点，及时对现有的知识体系进行查缺补漏，找到数学学科与其他课程之间的结合点，总结更实用的学习方法，教师在宽松且充满良性竞争的氛围中激发学生的学习斗志，促进全体学生获得长足的进步和发展.

（四）对教学方法进行改进

新课标提出，课堂教学不应该是灌输知识的，而是要让学生自主地参与到教学过程中的，是要让学生进行合作、探究的.只有这样，教师才能将学生的学习积极性、主动性调动起来，才能将学生的参与兴趣激发出来.所以，传统的教学方式已经无法满足教学需求，教师应该想办法改进教学方法.在教学之前，教师需要对教学内容进行深入的探究，提炼教材中的重难点，并以此为基础设计相应的教学内容与教学环节.比如，教师可以将不是很难的，但是很重要的知识进行整合，让学生以小组的形式进行讨论，设计出合作环节.

例如，在引导学生学习“代数问题”这一知识点时，教师就可以充分地发挥自身的引导作用，让学生将代数中的字母化成数字，或者把数字看成字母.再如在教学“几何问题”的时候，教师可以发挥引导作用，让学生利用画图的方式将抽象的知识直观化、形象化，让学生借助图形掌握知识.又如在教学“对称图形”的时候，教师可以让学生将手边的白纸利用起来，进行折叠，通过动手操作感受对称图形的性质，从而将对称图形的相关知识深刻掌握.在教学“勾股定理”的时候，教师要尽可能地鼓励学生，让学生将四个全等的直角三角形利用起来，进行拼图实验.在教学“圆与圆的位置关系”的时候，教师可以发挥出组织者、引导者的作用，让学生将两个圆形利用起来，进行相对运动实验.通过这样的教学方式，学生在课堂中占据了主体地位，更加积极地参与教师所设计的教学活动，从而潜移默化地理解数学知识，有效地提升了学习效果，完善了数学知识体系，为后续的发展奠定了基础.

（五）教学评价多元化

教学评价对学生的成长与发展可以造成重要影响，可以让学生明确自己的优点和缺点.不过，教学评价是需要一定的方法的，否则会产生反作用.

在传统的课堂教学中，教师所采用的教学评价多为教师评价学生.而新课改提出，教师评价学生的方法过于单一，教师与学生应该互相学习、互相评价.借助这样的方式，学生才能更加主动地参与课堂，促进学习意识的提升，保证课堂教学成效.此外，教师还可以将生生互评的方法利用起来，但在运用的过程中教师要尽可能地引导学生采取正确的评价方式进行评价，要让学生明白自己在学习过程中有怎样的优点，在哪个地方处理得比较好，明白自己存在怎样的不足，哪些知识掌握得不够透彻等.此外，教师进行评价的时候要以鼓励、表扬为主，评语也要多元化.如“你敢于举手回答问题已经很棒了，而且还列出了正确的算式，但是这里有一个小失误，导致最后的结果出错了，相信下次你不会再出现这样的错误了.”“哇！回答对了！让我们一起为他鼓掌吧！”在这样的教学评价中，学生感受到了他人的关注，明白了自身的优缺点，能更加积极地参与课堂，提升参与意识，从而保证教师实现既定的教学目标.在更加灵活的评价方法中，学生就会感受到自己受重视，也能够充分发扬自己的优点，主动克服自己的缺点，激励教学法让学生树立学好数学课程的信心，使学生勇敢地面对学习活动中遇到的各种困难和挑战，按时按质地完成现阶段的学科任务，确保教学活动能够在评价中得到改正和优化.教师也能主动反思教学方法，及时调整教学方案，在师生的共同参与中保障初中数学教学工作有条不紊地开展，培养具备更强综合能力的现代型学生群体.

四、结束语

参与式教学的有效运用可以落实素质教育，可以使学生成为主体，可以让学生主动地对知识进行探究，进行思考.转变自身观念、巧妙创设情境、营造和谐氛围、对教学方法进行改进、多元化教学评价等都是有效的参与式教学方法，教师可以将其运用于实际教学中.参与式教学的引入，能有效地引导学生感知数学的魅力，只有这样，教师才能让学生发现数学学习的乐趣所在，使学生的积极性、主动性被调动起来，从而帮助学生快速地理解知识，掌握知识.因此，教师要适当地运用参与式教学，培养学生的创造性思维，落实新课改理念，为学生今后的学习与发展奠定良好的基础.

【参考文献】

[1]尧国慧.初中数学课堂参与式教学设计的研究与实践[D].桂林：广西师范大学，2014.

[2]邢鹏春.初中数学课堂参与式教学设计的研究与实践[J].新课程导学，2015（8）：33.

[3]杨春莉.初中数学参与式教学方法实现方式探究[J].数理化学习（初中版），2012（12）：54-55.