采用比较阅读提升学生语文核心素养

【摘要】新课程改革对小学语文阅读教学模式的创新提出了明确的要求，教师应该在新课程改革的指导下，积极探索阅读教学在开阔学生视野、陶冶学生情操、启迪学生智慧以及塑造学生品格等各方面都发挥着不可替代的积极作用，提高学生语文核心素养的培养效果。所以教师应该在新课程改革的指导下，合理运用比较阅读教学法，加强学生语文比较阅读能力培养的效果，帮助学生建立完整比较阅读体系，推动学生思维能力、审美鉴赏能力的有效提升，探索一条有助于学生核心素养培养的教学思路。

【关键词】小学语文教学;比较阅读;语文核心素养

1、通过比较阅读，借助关联词扩展学生的思维

新课程改革明确提出了教师必须将学生的终身发展作为首要目标。比较阅读教学法在小学语文课堂教学中的应用，要求教师必须将学生语文核心素养的培养作为首要目标。因此，教师在开展语文阅读教学活动时，应该合理运用关联词进行比较阅读，才能在确保学生加深对文章中关键词理解和认识的基础上，促进学生发散思维能力的发展。比如，教师在运用比较阅读法开展语文阅读教学活动时，向学生提出了作者说威尼斯的小艇就像田沟中的水蛇一样，这是为什么呢？要求学生自主思考和理解，然后向学生提出假如我们在"行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇"这句话中加上相应的关联词，我们看一下句子的整体是不是更加顺畅好看了。而学生在教师提出问题后，在原句："行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。"添加关联词后的句子变成了："行动既轻快又灵活，仿佛田沟里的水蛇。"学生在教师的引导下通过比较阅读，发现如果在原句中添加"即又"等关联词，整个句子反而变得拖泥带水，没有之前那种情况灵活的感觉了。这就说明，并不是每个句子都可以添加关联词的。关联词的运用，必须根据语境和实际需求，关联词运用的准确与否对句子的整体表达效果有着决定性影响。

2、通过比较阅读，借助语言形式提升学生的审美能力

新课程改革明确指出了："学生是语文知识学习的主人，而教师则起到了组织和引导学生学习的作用。"教师在小学语文阅读教学过程中，应该严格按照以学生为本的原则，培养学生养成良好的自主学习意识和习惯，根据小学语文阅读教学内容的要求，创设有助于学生自主学习的教学情境，引导学生通过自主、合作、探究等方式，促进学生理解与欣赏能力的有效提升。比如，散文是小学语文教材中中语言形式最丰富且魅力十足的行文模式之一，教师在开展散文阅读活动时，应该充分重视培养学生散文审美鉴赏能力与创造能力的重要性。首先，通过对同义词的变化，丰富行为的内容。比如，《威尼斯的小艇》中有这样一句话："威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。"学生在教师的引导下仔细阅读后发现，即便是这段话中使用了三个比喻，但是这三个比喻句中使用的比喻词却各不相同。在这其中，第一句中使用的有点像，也就说明并不是很像，第二句中的像，则说明真的很像，第三局中使用的仿佛，给人一种似有似无的感觉。指导学生在阅读的过程中，发现比喻词的不同，引导学生感受语文教材中内容丰富多样的语言形式。如果将这段话中使用的三个比喻，全部用好像替换的话，那么这三个比喻句就变成了："威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，好像独木舟。船头和船艄向上翘起，好像挂在天边的新月，行动轻快灵活，好像田沟里的水蛇。"重复阅读几次，学生就会感到句子纷繁陈且啰嗦拖沓，因此通过对文章中同义词的变化，不但体现出了文章简洁明朗的内容，而且有助于学生提炼出文章中描写事物特点的句子，提高了学生理解文章内涵的水平。其次，通过对文字位置的改变，使行文更加的通顺。教师应该在新课程改革的指导下，引导学生先尝试改变文章中字词句的位置，然后再与学生一起阅读。比如，《威尼斯的小艇》中有这样一句话："我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。"假如在阅读的过程中，就是应该根据对比阅读教学活动的要求，引导学生按照要求先调换句子中个别字的顺序，将原来的句子变为："我们坐在船舱里，软软的皮垫子像沙发一样。"然后再要求学生开展比较阅读活动，此时学生发现，"皮垫子软软的像沙发一般"明显比"软软的皮垫子像沙发一般"朗读起来更加容易上口。通过比较阅读后发现，改变文字现有位置，有助于行文更加的通畅。

3、通过比较阅读，借助典型特征感受文化深度

新课程改革为小学语文阅读教模式的创新改革指明了方向，因为阅读教学实际上就是学生、教师与文本之间对话的过程，因此教师应该合理运用比较阅读教学的策略，应该要求学生在主动阅读、积极思维的情感引导下，加深对文章内容的理解和认识，才能在获得思想启迪的基础上，提高学生的审美能力。比如，通过对《威尼斯的小艇》一文的比较阅读后发现，文章中出现的主要问题是威尼斯的小艇是什么样的？作者牢牢抓住了威尼斯小艇的特点，然后在阅读教学过程中，紧紧围绕喻体运用是否恰当、关聯词应用师傅必要以及语言形式的多样化等几方面内容，开展比较阅读教学，引导学生在阅读的过程中，加深了对威尼斯小艇样子的理解和认识，掌握了威尼斯小艇这种典型事物的具体特点，为学生站在不同的角度开展立体化阅读打下了坚实的基础。

结束语

总而言之，语文阅读教学中比较也读教学策略的应用，不仅实现了针对传统阅读教学模式创新优化的目标，促进了语文阅读教学的质量，而且在培养学生语文综合素养方面也发挥着积极的作用。所以，教师在开展语文阅读教学时，必须充分重视比较阅读教学策略应用的重要性，通过对文章内容进行横向与纵向拓展的方式，保证阅读教学与文本内容紧密融合在一起，利用丰富的课堂教学内容，提高学生语文核心素养培养的效果。

参考文献：

[1]刘晓彦.注重比较阅读，提升学生语文核心素养[J].学苑教育，2021，05：73-74.

[2]吴素君.开展比较阅读，提升学生语文核心素养[J].小学语文教学，2020，29：20-21.

作者简介：张晓安，1981年12月出生，男，汉族，陕西安康人，本科，一级教师，陕西省教学能手，安康市学科带头人，陕西省第七批学科带头人培养对象，一直致力于小学语文教学研究。