故事教学法在小学英语教学中的实施路径探讨

胡宗霞

【摘要】随着我国对于小学英语的重视，小学英语教师也丰富教学内容，改善教学方法，其中故事教学法大受欢迎，在小学英语教师的教学工作中发挥着重要作用，运用故事教学法通过创建故事情境，使学生感到如临其境，不仅提高学生兴趣，也以此来帮助学生英语口语的提升，激起学生对于英语学习的热情，同时此方法也可加强课堂氛围，有效避免课堂枯燥、无味，提高教学效率。基于此，本文首先介绍了故事教学法在小学英语教学中的实施意义，接着，重点分析了故事教学法在小学英语教学中的实施策略。来供相关人士交流与参考。

【关键词】故事教学法;小学;英语教学;实施路径

引言：在当前的教学过程中，为有效提高课堂质量与学生的学习效率。教师首先应当抓住学生的注意力，提高学生兴趣，使学生的目光焦点聚集在课堂上。并且，对于小学生来说，其心智较为简单，故事对其的吸引力较大。于是，故事教学法被引入英语课堂。大大提高了学生对于英语学习的兴趣，进一步具有课堂主体意识，也促使学生积极主动地参与课堂，最终使其

一、故事教学法在小学英语教学中的实施意义

（一）通过故事教学法来激发学生对英语的学习兴趣

教师在进行英语教学时，可以通过故事教学法来激发学生对英语的学习兴趣。对于小学生来说，学习兴趣对于其学习的效果有着很大的影响。如果学生对英语学习有着强烈的兴趣，那么其在学习英语时就会更加专注与投入，并且在这种更加专注学习英语的过程中，学生会主动对英语相关的拓展知识进行了解与学习，从而逐渐提升自身的英语素养，获得更好的英语学习效果。

（二）通过故事教学法来提升学生的英语学习能力

教师在进行英语教学时，可以通过故事教学法来提升学生的英语学习能力。故事教学法的应用能够促进学生在英语相关的多方面的学习能力的提高[1]。由于故事教学法的教学方式是通过故事的形式来为学生提供学习英语的机会，学生在进行故事的聆听过程中，不仅需要全神贯注地投入进去，还需要思维持续活跃以跟上教师讲述故事的速度，并且要在大脑中及时加工得到英文故事的含义。教师还可以要求学生在听完故事后根据自己的理解，通过英语来表达出故事的大致意思。这个过程不仅能够使学生的英语学习能力得到提高，还能够锻炼其思维能力以及口语表达能力等[2]。

（三）故事教学法符合小学生天性

故事教学法符合小学生天性，是一种非常适用于小学生的英语教学方式。由于故事教学法的英语教学形式比较有趣，容易吸引学生的注意力，能够避免传统英语课堂教学中由于内容过分枯燥引起学生不能认真听讲的现象。小学生是天性活跃好动的，容易对新鲜事物产生探索的兴趣，但是又很容易被其他事物吸引，因而要想让其在课堂上的注意力始终集中在学习英语上，是很困难的工作。故事教学法的生动性符合小学生的天性，因而能够在很大程度上作为应对小学生的注意力不集中問题的手段，使得英语教学课堂质量得到提升[3]。

二、故事教学法在小学英语教学中的实施策略

（一）根据学习重点来设计故事

教师在利用故事教学法进行英语教学时，需要根据学习重点来设计故事。教师需要深入研究英语教材的重点内容，把握学习要点，让学生能够通过故事来更好地掌握英语课堂的主要知识。例如，在进行一个新单元的单词学习时，教师就可以将单元内的单词串联起来，设计一个精巧的小故事，并重点突出一些需要学生重点记忆的单词，从而加深学生对这些英语单词的印象，获得更好的教学效果。

（二）鼓励学生主动讲述故事

教师在利用故事教学法进行英语教学时，可以鼓励学生主动讲述故事。在进行故事教学的过程中，学生不仅可以听教师讲故事，在具备一定的英语能力后，也可以试着自己讲述故事。例如，在进行介绍自己的单元主题教学时，教师就可以引导学生用英语讲述自己亲身经历的故事，并且要通过这个故事来体现自己的个性特征，从而达成介绍自己的目的。但是由于很多学生比较害羞，不敢在同学面前表现自己，因此需要教师来主动鼓励其进行大胆尝试。教师应当明白让学生自主讲述故事相较于教师来向学生讲述故事而言，对学生更有促进意义。鼓励学生自己讲述故事，不仅能够让学生获得更好的英语水平，锻炼其口语表达能力，还能培养学生的自信，让学生对英语学习更加有信心，从而获得更好的英语教学效果，提升英语课堂教学质量与效率。

（三）分配小组进行故事讲述活动

教师在利用故事教学法进行英语教学时，可以为学生进行合理的小组分配，开展让学生分小组讲故事的活动。在英语教学课堂上，讲故事的活动形式更符合小学生的特点，更容易被学生所接受。由于太多的学生集中在一起会使课堂变得过于混乱，因此教师应当根据学生的实际情况进行合理的小组分配，让学生能够相互配合，完成讲述故事的任务，并且从中获得英语学习能力的提升。例如，在进行口语交际板块的教学时，教师可以将学生合理分组后，为不同的小组分配不同的英语故事讲述任务，并且要求组内成员通过团结协作，将一个完整的故事用流畅的语言讲述出来。在学生进行组内排练后，教师可以让学生分小组进行班内展示，并对学生进行适宜的鼓励。这样不仅能够使学生对英语课堂产生兴趣，还能够在活动中使学生的团队合作能力得到锻炼，并且提升学生的口语表达能力，使学生的英语能力得到很大提高。

结束语：在进行小学英语教学时，教师运用故事教学法可以在很大程度上增强英语课堂教学的趣味性，使学生对于英语学习产生浓厚的兴趣，从而积极投入到英语课堂学习中去，使得学生的英语学习能力及其他各方面能力都得到较大的提升。教师可以根据学习重点来设计故事，或者鼓励学生主动讲述故事，还可以为学生分配小组进行故事讲述活动，充分实践故事教学法在英语课堂中的应用。如果教师能够利用好故事教学法，就能够强化英语课堂教学效果，提升课堂质量，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]陈利.故事教学法在小学英语教学中的探讨[J].读书文摘（中），2019，000（002）：0080-0080.

[2]白云.故事教学法在小学英语教学中的应用对提高词汇记忆和理解能力的研究[C]//2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.2020.

[3]毛锦华.故事教学法在小学英语词汇教学中的应用实践研究[J].读与写（教师），2020，000（006）：P.1-1.