小学数学四年级探究式学习的应用

房韩全

【摘要】新课改的背景下对各学科教育提出了新的要求，强调教师在教学中要注重探究式学习，鼓励学生在自主探究的基础上进行问题的分析和解答，获得学习能力与综合素质的全面发展。在小学数学教学中实施探究性学习，不仅能调动学生学习的能动性，还能培养学生的数学思维能力。因此，加强对小学数学探究式学习的实践及反思显得尤为重要。

【关键词】小学数学;四年级;探究式学习

引言：探究式学习有利于激发学生自主分析、探索、解答问题的意识，特别是针对小学数学教学，优势更加明显。小学生正处于思维发展的重要阶段，对新的学习模式和新的事物极其感兴趣，小学数学四年级教师在教学中创设利于学生学习与理解的有效情境，激发学生自主思考和探究的兴趣，对学生掌握数学知识极有帮助。

一、探究式教学对小学数学教学的影响

（一）注重学生学习的自主性

与原有的数学教学课堂不同的是，探究式数学教学注重的是学生在课堂上的主体地位。教师分析讲解知识在课堂中的所占比重将大大下降，而学生在课堂上的独立学习时间将得到很大的提升。在此过程中，教师将会通过恰当的方式引导学生学习，学生在此期间也可以通过自己的学习方式、学习渠道等获得相关知识信息或学习伙伴。采用这种教学方式能够最大程度地降低学生学习的负担和压力，增加学生自主思考的时间，培养出有思想、有计划的优质人才。

（二）提升课堂内容的探究性

以往的小学数学课堂教学中，学生在学习的过程中缺乏独立思考。采用探究式數学教学就能很好地解决这个问题，教师在教学期间需要通过合适的方式引导学生学会自主学习、自主思考等，让学生发现问题的解决方案，并在此过程中增强自己的探究能力。

二、提升探究式教学在小学数学四年级教学的应用策略

（一）构建探究情境

小学数学教师开展探究式学习活动时，必须要积极更新教学思路，以具体的教学内容为依托构建科学合理的探究情境，让学生在情境中梳理知识、探究质疑，便于后续知识内容的学习和探索。

例如：在学习“乘法”内容时，教师可以巧妙创设教学情境，即：利用多媒体技术展示图书馆的图片，在此基础上提出问题：大家喜欢阅读课外书籍吗？最近学校图书馆购买了许多书籍，但在购买环节出现了一些数学问题，现在大家一起来看看。然后展示相关课件：每本童话书16元，请问买3本需要多少元钱？学生通过分析会得出“16×3=48（元）”的结论;这时教师继续提问：由于童话书深受大家的喜爱，于是学校决定再次购买15本童话书，请问需花费多少元钱？并在黑板上展示算式“16×15”，顺势导入本课内容，鼓励学生自主分析、探讨算式“16×15”的计算方式，获得思维探究能力的发展。

（二）结合现代信息技术，丰富课堂教学内容

目前，“互联网+”模式逐渐进入各个领域，为了丰富数学课堂的教学内容，激发学生的学习兴趣，教师在引导学生进行自主学习时就可以借助多媒体器材的辅助，从而扩大学生获取信息的渠道，保证数学学习的有效性。

例如，在学习“角的初步认识”这一章节时，教师就可以先让学生搜集有关角的生活用具，并通过查阅资料、资料对比等方式了解该角的名称和性质。学生在学习的过程中也可以借助网络搜集资料，并组成小組分享自己搜集的信息，提升数学学习效率。比如，在学习锐角时，学生就可以搜集锐角的角度范围，并通过观察搜集生活中常用的锐角工具，再借助量角器测量角度，从而确定该角是否为锐角。教师在此过程中可以对学生的学习情况进行观察，对学生学习的错误观点进行纠正，从而保证数学课堂的准确性。

（三）数理知识生活化

在小学数学探究式学习实践中，由于教学地点、教学内容、教学时间等方面的限制，教师往往无法随心所欲进行教学，如何帮助学生知晓与形成相关的数学规律及数学观念成为教师的重点研究问题。对此，教师应该适当延伸课堂，对学生的探究空间加以拓宽，使学生的学习兴趣朝着更加自由和广阔的空间发展。

例如，在学习“单价、数量和总价”的教学内容，教师讲授完理论性的知识内容后，鼓励学生积极联系生活实际，亲自去商店调查自己喜欢的零食价格，并计算购买零食所花费的钱数，如：每盒薯片的价格为8元，每瓶橙汁的价格为7元，一共买了3瓶橙汁和2盒薯片，需要花费多少元？这里的橙汁和薯片的单价分别是7元/瓶、8元/盒，根据“总价=单价×数量”的公式可以计算出7×3+8×2=37（元）。通过这样的方式，不仅能增加课堂容量，还能让学生在亲身经历中感知数学与生活的关联，拓展探究空间。

（四）扩大数学教学场所，增强学生学习的体验感

目前，我国大部分学校的数学教学场所主要集中在教室里，学生对于生活中的数学知识了解得不够，这不利于学生对相关内容的理解。因此，教师就可以在环境允许的情况下将数学课堂转移到室外，让学生通过观察室外环境中存在的物体等学习到相关数学知识。

例如，在学习“位置与方向”时，学生就可以在操场上通过不同参照物，了解到自己所处在操场的位置。学生在学习的过程中还可以组成小组，通过调整每个小组成员所在的位置和小组成员之间的距离，判断自己的位置和方向。这种转移课堂的教学方式可以帮助学生解决数学问题中过于抽象、难以理解的问题，不仅能够加深学生的学习印象，增强学生的学习体验，还有助于激发学生的学习兴趣和学习潜能，从而培养出具有独立思考探究能力以及动手能力的全能型人才。

结语：综上所述，小学数学学习的核心在于探究，所以小学四年级数学教师在实际教学中运用探究式学习模式时，必须要合理构建探究情境，增强学生学习的体验感，注重数学活动经验的积累。这样才能发挥出探究式学习的作用，促使学生自主参与到探究活动中，培养探究思维能力和自主学习意识，为更高层次的数学知识学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]新课改下小学数学探究式教学的实践探索分析 [J].于世波数学学习与研究.2012（20）.