分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨

王洁

【摘要】随着我国教育事业的快速发展，分层教学模式与初中英语阅读教学的结合逐渐紧密起来。在初中英语阅读教学过程中，积极利用分层教学思想，对学生分层，对教学内容和教学目标等诸多细节分层，有助于提高课堂教学过程的针对性，构建高效的初中英语课堂。

【关键词】分层;阅读;英语;课堂;能力

前言：

在教育改革过程中，分层教学模式已经广泛应用到各学科的教学实践中，分层教学成果也得到了诸多教育人士的认可。在初中英语阅读教学过程中的分层教学模式应用还存在一些问题，加大对分层教学模式的重视，并积极探究创新的教学手段，才能让分层教学法更好地发挥作用。

一、结合阅读能力，做好学生分层

在初中英语阅读教学过程中使用分层教学模式，需要教师先充分了解学生，科学划分学生的层次。只有对学生进行有效划分，才能让接下来的各环节分层有科学的依据。初中英语阅读教学中的学生层次，应当以学生的阅读能力为划分标准。每一位学生的学习优势和劣势不同，他们在其它学科的表现与其在英语学科的表现也不尽相同。基础层次的学生，具有基本的阅读能力，但阅读困难，且缺乏阅读自主性。他们大多英语词汇不足，无法支撑其快速理解阅读内容。或语法知识不牢固，无法正确理解阅读中的句子。中等层次的学生，具有一定的阅读意识和阅读方法，但在阅读学习过程中，总是将阅读学习的目标限制在完成习题上。没有进行开放思考，也未能通过阅读学习获得更多的收获。优秀层次的学生，具有较强的阅读能力，他们能够以个人约束力为引导，在阅读学习过程中积累词汇和语法。根据自己的兴趣加以拓展，形成个性化的思考。以学生分层为前提的初中阅读教学活动，能够更精准地使用分层教学法，让分层教学模式的优势可以发挥出来。

二、结合学习内容，做好目标分层

在对学生进行科学分层之后，教师要承认学生的差异。并从学生的不同入手，根据教学内容设置合理的学习目标。不同层次的学生，有着不同的學习能力水平。不同的学习目标，能够给予学生最有效的指引。在课堂中，学生利用有效的时间完成教师赋予他们的学习目标，能够建立基本的英语阅读信心，在自我肯定中不断成长，突破自己的层次限制，不断融入到更高的层次中去。

针对基础层次学生，教师要关注其阅读兴趣的形成。学生的英语词汇不足，语法知识匮乏，究其原因，是其英语学科的学习兴趣不足。要提高学生的阅读能力，教师要吸引学生的注意力，让学生发现阅读的魅力。阅读，是获取信息的学习方式，教师可以为学生安排看英文电影的活动。让学生先了解与学习内容相关的视频资料，将他们对视频的喜爱转移到阅读学习中。在视频的铺垫下，他们在阅读之时已经了解了英语语言传递的重要信息，能够大大降低他们的阅读难度。在阅读难度降低后，他们有更多的精力去积累词汇，理解语法，形成英语阅读学习信念。其次，中等层次的学生需要将阅读习惯的养成作为重要学习目标。像在讲解“is he tall or short？”这一课时，教师要引导他们用最短的时间找到形容人外貌的词汇，并将其圈出来。分析文章主要有哪些人物，这些人物所对应的外貌词汇有哪些，促进学生与速度的方式，掌握关键信息，了解文章细节。优秀层次的学生更加关注阅读给自己带来的体验，重视个性化学习目标的达成。在教学过程中，教师要通过课内外阅读相结合学习任的布置，满足优秀层次学生的学习需求。让他们将课内阅读过渡到课外阅读，丰富个人阅读见识。

三、结合教学目标，做好教学分层

在层次化教学目标的指引下，教师要对个人课堂教学环节加以分层，给予不同学生不同的指引，让学生在适合他们的课堂活动中实现个人学习目标。

像在讲解有关于“How do you usually go to school？”这一主题的阅读内容时，教师可以在课堂导入环节给学生播放关于“初中学生上学所选用交通方式”的视频资料。给全体学生思维上的启发，让基础层次的学生对学习内容有大致了解。在阅读理解环节，设置层次化的问题。将有关于浅显信息问题回答的机会，留给基础层次学生，像“how does Tom go to school？”将具有对比性、归纳性的问题留给中等层次的学生，像“Do they use the same transport to go to school？”将具有开放性的问题留给优秀层次的学生，像“What transport do you want to use to go to school and why？”让学生在同一堂英语课堂中受到同样的重视，教师用自己无形的分层教学技巧给予全体学生平等的重视，有利于学生快乐学习，积极参与。

结语：

综上所述，从初中英语阅读教学的需求入手，积极了解学生的整体学习水平，做好分层教学活动的设计和落实。用最具有针对性的教学内容和教学方式，引导学生形成正确的英语阅读学习观念，养成良好的学习习惯，成为有信心的英语学习者。

参考文献：

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