以“微专题”为引领，提升高三物理复习课效率

梁婷婷

【摘要】在微专题的引领下，高三物理复习效率得到了有效提升，可以使学生主动参与到复习全过程中来，调动了学生的学习主动性和积极性，发挥了学生的主体作用。微专题的教学方式有众多的优势，主要是深刻扣题，整体部署，拓展知识以及创新思维，教师基于微专题给学生提供难度适中的题目，让学生进行知识点的查缺补漏，鼓励学生自主回忆和构建属于自己的知识框架，让物理知识在学生原有的经验之上得到再生长。教师要重视微专题的作用，发散学生的思维。本文笔者将从高中物理微专题的概念分析以及提高高三物理复习效率的措施出发，重点分析微专题在提高复习效率方面发挥的作用。

【关键词】微专题;高三物理;复习效率

引言：高中物理学科所包含的知识点比较繁琐，传统的复习方式主要是从头开始，以单元和章节为单位，机械固化的复习理论知识和实验知识，这种复习方式容易让学生产生厌倦的心理，从而影响复习的效率和质量。教师要树立整体复习的意识，引导学生找到物理知识点之间的关联，将知识串联起来，形成一个大的体系，让学生积极尝试构建物理微专题，进而提升学生解决物理问题的能力。

一、高中物理微专题的概念分析

随着教育教学的不断革新，教学方法和教学理念也得到了改变，微专题侧重于微和专题，立足于当前学生的学习情况，教师的教学方式以及教学情境，考试的设置情况等细化复习的内容，进行有重点的复习，有效解决学生在物理复习过程中产生的小问题、大问题。微专题的关键点在于要突出复习的主题，要给学生设置一些典型的题目，注重考查学生对知识点的灵活运用。在设置题目的时候要紧紧围绕考纲，防止出现跑题或者漏题的现象，要重点解决学生认为的难点，比如刹车问题、电路故障问题等，补短板，发挥学生的优势之处。基于微专题理念，教师要认真研读教材和大纲，给学生提供别样的复习方式，提高物理复习的效率和质量。

二、基于微专题，提高高三物理复习效率的措施探究

提高高三物理复习效率教师可以引导学生自主构建复习目标，尊重学生的主体地位，启发学生进行知识点的迁移以及开阔学生的思维，激发学生的物理潜能。

1.引导学生自主构建复习目标

传统的复习方式，教师习惯于提前告诉学生复习的目标，为了达到目标，学生把关注点放在了最终的复习结果上，忽视了复习过程的重要性。在微专题的复习方式下，学生要在教师的指导下，自主回忆所学的物理知识，将不懂的知识点记录下来，并且根据自己的理解找到物理知识点之间的关系和联系。诸如在复习电磁感应这一部分知识点的时候，教师要给学生提供给多种图像，在具体的教学情境下，学生要回忆有关电磁感应以及物理图像的有关知识，引导学生在图像中解决问题，提高识图读图的能力。学生要根据回忆的内容，自主构建复习目标，然后与教师的目标相对比，找到自己的不足之处，并及时进行补充和完善。这样发挥了学生的主动性，增强了学生的自我认知以及自我评价能力。

2.尊重学生的课堂主体的地位

尊重学生的课堂主体地位，将更多的时间交给学生，通过小组学习、自主学习以及探究学习的形式，让学生按照自己所擅长的方式展开物理知识点的复习。诸如在复习平衡力这一部分知识点的时候，教师可以将学生组织成不同的小组，让学生先进行自主讨论和探究，先解决一部分小问题，然后将核心或者是重难点留给教师进行统一的讲解，发挥课堂的功能，在课堂上就能把物理知识点解决好，提高物理复习的效率和质量。

3.树立整体复习意识提高迁移

学生要具有较强的迁移意识，将知识点串联起来，找到知識点的内部联系和逻辑关系，防止碎片化的学习。诸如在处理追及问题的时候，可以将匀变速运动、相对运动以及临界问题等整合起来，这些知识点具有相同的主题，考查的本质是一致的，将知识点串联起来进行复习，降低了学生的复习压力，有助于增强学生的理解。

4.开阔学生的思路促复习创新

学生在复习物理知识点的时候可能对物理知识点有新的理解和感受，也就是出现了创新思维，在学完物理知识的时候，学生解决问题的思路更加多样化，鉴于此教师要因势利导，开阔学生的思维，在学生原有的物理经验或者是物理基础上对学生展开深入的教学，体现物理复习的灵活性和创新性，将知识串联成一条主线，逐步夯实学生的学习成果，教师要教给学生解题思路和解题技巧，逐步丰富和完善学生的物理知识体系。

三、结束语：

综上所述，微专题的教学方式给物理复习工作注入了新的生机和活力，教师要根据学生的水平相应的选择教学策略，打破原有的知识体系，强调知识点之间的关系，通过思维导图或者知识框架的形式让学生更好的理解知识点。教师要尊重学生的主体地位，鼓励学生进行知识点的迁移，构建新的教学情境，让学生对知识点有新的理解和感悟，查缺补漏，达到最好的复习效果。

参考文献：

[1]郑荣璋.高三物理“微专题”复习的实践研究[J].高考，2019（18）：217.

[2]张其凤.利用高考题对物理复习课微专题教学的实践探索[J].物理教学探讨，2017，35（07）：77-80.