基于“双减”教育理念的小学语文教学创新

金志国

【摘要】“双减”教育理念下，小学语文教学创新路径探索需要以全面提升学生语文知识理解及应用能力为主要方向，以提升学生自主学习和创新意识为目标，注重学生综合知识素养的培养。文章以城区小学语文教学现状作为分析与研究的立足点，通过充分认识“双减”教育理念下小学语文教学创新的重要意义，开展创新途径的探索，以期为城区小学语文教学创新工作提供一定参考。

【关键词】“双减”教育理念;小学语文教学;创新路径

引言

随着我国社会的进步，近年来大量农村地区人口不断向县城地区涌入，使得城区小学在学生生源方面存在一定差异性。“双减”政策的实施，以培养学生综合素质为主要教育目标，实施小学语文教学创新路径探索，需要充分体现学生的主体性地位，结合学生自身学习、家庭教育重视程度等具体情况，开展由针对性的创新教学路径探索，以確保创新教学工作的高效。

一、基于“双减”教育理念的小学语文教学创新重要意义

“双减”教育理念以减少学生沉重的课业负担为途径，以提升学生综合知识素养以及综合学习能力为目标，注重学生个性发展，提倡营造更加轻松愉悦的教学氛围。基于“双减”教育理念实施小学语文教学创新路径探索，更加符合小学阶段学生身心健康成长的需求，同时在教学理念、教学内容、教学方式等方面可以全面提升小学语文教学效率和质量，利于义务教育阶段人才培养目标的实现。文章以城区小学作为主要研究对象，城区小学学生在生源质量以及家庭教育观念、重视程度等方面存在较大差异性，部分学生来自农村地区，部分家长教育意识不足，教育方法不当，同时加之学生自身学习能力和基础与原有城区学生之间存在一定差异性。在此现状问题面前以“双减”教育理念作为基础，开展小学语文教学创新路径探索，对于全面提升城区小学学生整体学习能力、知识素养，培养学生良好的学习习惯，提升学生家长教育观念等方面均具有十分重要的积极性作用。同时，小学语文教学创新路径探索工作的开展，对于全面提升城区小学语文教学工作质量，促进语文教师职业素养提升以及教育理念的转变等均可起到积极推动作用，是全面落实“双减”政策要求的实践途径。

二、基于“双减”教育理念的小学语文教学创新路径探索

（一）以学生为中心，关注创新教学实用性

城区小学学生在生源质量方面存在一定差异性现状问题，主要体现在自主学习能力、学习基础以及家庭教育等方面，因此基于“双减”教育理念开展小学语文教学创新路径探索，需要以学生为中心，立足学生实际情况，提升创新教学工作的实用性及有效性。一是，注重学生良好学习习惯的培养。比如阅读教学内容在小学语文教学活动中占有重要性地位，可以通过从每日阅读时间、阅读内容、读后感记录等量化指标的规定方面提升学生对阅读学习的重视性，随着学生良好阅读习惯的养成，逐渐减少量化作业比例，增加学生自主学习方面的内容。二是，关注学生个体情况，开展有效教学指导。对于学习基础较落后，积极性不足的学生，教师可以通过开展家访、谈心等工作，获取更多学生信息，帮助学生寻找问题原因，进而指导学生开展相关学习计划的制定及实施。学生学习习惯的培养以及学习基础的巩固，对于后续学习能力的提升起到了基础性作用。

（二）注重师生互动，营造良好的教学氛围

良好的教学氛围是实施小学语文创新教学工作的重要环境影响因素，对于从农村地区新转入的学生而言，师生互动教学方法的应用，可以有效拉近师生距离，减少学生对新学习环境的陌生感与无助感，促进学生尽快融入。课堂教学活动中可以通过采用分组合作教学方式，将学生按兴趣爱好、学习基础、活跃性等不同现状，进行合理划分，使学生之间以合作方式，提升团结精神和意识。可以起到优秀学生示范和带动性作用，激发更多学生踊跃参与到小学语文课堂教学活动中去。教师针对小组讨论、学习情况，对错误之处进行指正，引导学生开展正确的问题思考，还可通过师生辩论等形式，提升语文课堂教学活跃性，激发学生学习积极性。

（三）合理选择教材，激发学生的学习兴趣

小学语文教材内容的选择，对于激发学生的学习兴趣有着至关重要性作用，通过选择符合学生年龄、喜好、探索欲望的教学资源，可以起到集中学生学习注意力，提高学生积极主动性的作用。同时关于教学内容的选择方面，还需要关注教学内容的实践应用性，例如阅读教学活动、口语交际等教学内容在选择过程中，可以从学生实际年龄、心智发育、思维特点等方面出发，选择与学生实际生活关联紧密又具有创新发展特点的内容。比如人工智能教学知识和内容的选择，符合学生对现代人工智能电子产品喜爱的特点，同时又具有较强的科学探索特征，可以借助教学内容开展相关知识点和创新意识的培养，利于学生创新精神和能力的提升。

（四）开展家校合作，提升整体的教育质量

城区小学学生家长在教育观念和重视程度方面与发达的大城市地区相比较而言存在一定落后性，特别是由农村地区迁移到县城生活的学生家长，受到自身工作压力、生活压力以及自身教育认知方面的影响，对学生综合素养的培养缺少关注与正确的教育方法。开展家校合作方式，可以通过学校、教师在家长群体当中开展各种教育理念的宣传以及教育方法的指导等途径，可以起到提高学生家庭教育质量的作用，利于学生全面发展。

结束语：小学语文教学活动的开展对于奠定小学生语文基础知识和学科素养有直接影响关系，语文教学质量和效果还关系到学生学习其他学科知识的理解与运用能力，具有十分重要的基础性教学地位。基于“双减”教育理念，以提升学生综合素养为目标，开展小学语文教学创新路径探索必须充分立足学生实际，注重家校合力教育功能的发挥，才可更好的提升实践教学质量。

参考文献：

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