巧用信息技术手段，优化小学语文教学

孙雨

摘要：信息技术与小学语文学科的深度融合优化了课堂教学。文章结合教学实践，从利用信息技术手段创设教学情境、提供信息化学习资源、進行成果展示等视角进行分析与探讨，为教育同仁借助信息技术手段优化小学语文教学提供参照。

关键词：信息技术;小学语文;课堂教学;优化策略

在以教育信息化推动教育现代化的大背景下，信息技术在小学语文教学中的运用越来越广泛和深入。我们应该不断学习各种新技术，并努力把信息技术与小学语文教学进行深度融合，从而通过信息化教学真正推动小学语文课程改革。在小学语文教学中，我积极投入到信息化教学当中去，收获了丰富的教学经验，改善了教学效果。

一、信息化教学情境，优化学习效果

在新课改背景下进行小学语文教学，我们要尊重学生的主体地位促进他们主动学习和自主探索。我们可以借助信息技术手段创设声图文并茂的教学情境，利用可以移动的影像资料创设教学情境，从而有效调动学生多种感官，充分唤醒他们学习的积极情感，丰富他们的体验，优化学习效果。

例如，在教授《四季》这篇课文时，为了帮助学生实现与文本的对话，帮助他们深入理解文本内容，激发他们对四季不同景色的喜爱之情，我利用信息技术手段为他们播放一年四季不同季节的美景图片和视频资料，给他们提供充分的时间和空间进行观察与发现。学生调动自己的已有经验和多种感官，区别不同季节的景色，这对于他们理解和记忆文本内容都具有积极意义。当然，我们教授课文内容，不单纯是为了让学生积累字词句，还要让他们学会运用，以提高他们的语文能力。为此，在课堂教学中，我们常常让学生仿写，但是如果学生没有丰富的积累和感性经验，他们往往“无话可说”，写出来的句子不是干干巴巴就是与季节景色不对应。我们借助信息技术手段，把学生在不同季节观察到的景色播放出来，教学内容更加形象直观，也容易激发他们想象和联想，既可以提高教学效率，也可以使学生因为“有话可说”、体验丰富而使学习效果得到最优化。

二、信息化学习资源，拓展教学容量

随着信息技术的飞速发展，信息化教学辅助设备更新换代加快，在数据存储方面与传统的教学辅助手段相比更具优势。在信息化教学中，我们发挥其在数据存储方面的比较优势为学生提供丰富的教学资源。在新课程改革背景下，教学资源在一定程度上决定了教学的内容。因此丰富的信息化教学资源可以有效拓展教学容量，创新教学内容。

例如，在教授《圆明园的毁灭》这篇课文时，我们以往由于受到诸多条件的限制，不能为学生提供更加丰富的背景资料，因此无论是在激发学生情感还是帮助他们理解课文内容上面都有所欠缺。由于只能就课文教课文，所以教学效果都不太理想。由于信息技术教学辅助手段的介入，使我们可以为学生提供丰富的背景资料，如火烧圆明园的影像资料、圆明园3D全景复原视频、圆明园史介绍的文字资料……学生们通过自主阅读丰富的背景资料了解圆明园承载的文化价值，了解圆明园浩劫，了解历史的真相，这是让学生感受到圆明园“美得心醉”“毁得心碎”的重要基础，否则学生的体会就是浅显的，情感的表达也显得矫揉造作，甚至是虚假的。这样的教学不再是对文本支离破碎的讲解，而是在帮助学生提高语文能力的同时感受中华文化的灿烂，了解一段历史，渗透爱国主义教育，有效地拓展了教学的容量，丰富了教学的内容。

三、信息化成果展示，改进教学评价

在小学语文信息化教学中，信息技术的运用促进了教学评价的改革。在新课程改革背景下，我们进行小学语文教学评价，更加重视过程性评价与结果性评价的结合，更加关注学生的全面发展。在课堂教学中，我们在成果展示环节巧妙应用信息技术手段改进了教学评价。

例如，在教授《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》这两篇课文时，为了激发学生的阅读兴趣，我们鼓励学生用自己喜欢的方式进行阅读成果展示。有的小组编排了《牛郎织女》课本剧，我们把学生小组合作创编剧本、排练以及表演的过程录制了下来。有的小组则使用了绘画的方式，把故事的不同场景画下来，制作一本《牛郎织女》民间故事绘本。在课堂成果展示环节，我们借助信息技术手段播放视频以及绘画作品，丰富了成果展示的形式，有效激发了学生持续阅读民间故事的兴趣和热情。由于我们把学生学习的过程通过视频的方式保存了下来，因此可以通过反复观看的方式了解他们的学习兴趣和学习态度等非智力因素对阅读结果的影响，使教学评价突破了仅仅对学习结果进行评价的陈旧模式。

总之，为了深化课程改革，我们要主动把信息技术手段与课堂教学进行深度融合。在教学实践中，我们发挥信息技术的比较优势，有效唤醒学生的情感、拓展教学容量、改进教学评价，在一定程度上优化了小学语文课堂教学效果。信息技术日新月异，新的技术层出不穷。在未来的小学语文课堂教学中，我们还将进一步探索信息技术与语文课堂教学的融合，进一步深化小学语文课程改革。