谈小学语文课堂教学中的增效减负策略

陶红叶

摘要：在应试教学中要求学生多学多练，随着现在教育的不断更新，应试教育的许多弊端都展现了出来，过重的学习任务正在逐渐的打击学生学习的积极性，并且学生的学习效率也是大幅下降。小学阶段是学生智力发展的关键时期，过多的学习任务不利于学生智力发展和学习兴趣的培养。本文将探讨如何在小学语文的课堂之中有效的实行增效减负这一问题展开分析。

关键词：小學语文;课堂教学;增效减负

引言：在整个教育阶段中最基础最关键的一环就是小学教育，此阶段学生正是处于身心高速发展，也是智力发展的关键时期。在开展小学语文教育时，有效实施增效减负的课堂教学模式，提升学生对于语文学习的信心，还可以加深学生对于知识点的理解和记忆，使学生能够完全的投入到课堂活动之中，对于学生今后的发展有着非常深远的意义。

一、丰富课堂模式，提高课堂质量

在课堂教学之中，教师丰富课堂的教学方式，是达到增效减负最直接的方法，因此提升教学的质量对于增效减负来说非常重要的。教师要想提高课堂效率就要丰富授课的模式，而在讲解课程的时候就可以采用多媒体等教学设备，改变单一的教学模式。

例如，在学习《迢迢牵牛星》这首古诗的时候，古诗中出现了学生难以理解的诗句，这样就会打击学生学习的积极性，而且学生对于文章所表达的思想也是模棱两可。这个时候，教师就可以事先搜集好和牵牛星相关的生活故事动画片，在课前导入的时候进行播放。学生可以根据视频来和原文进行比较，教师再给予适当的指引，学生在观看视频的同时，还能够轻松理解文章的内容，使学生的学习效率得到非常有效的提升。教师还可以根据文章的内容来创建适合的情境，在教学中以学生为主体，使学生参与到课堂中。例如，在《将相和》这篇文章的学习时，教师可以采用角色扮演的形式，重现当时的场景，让学生领会每个人物的特点。既可以调动学生学习的积极性，能够把课堂归还给学生自己，还可以亲身的体会到蔺相如的勇气和宽容，廉颇的责任感等人物特质，不但可以加深学生对于文章的领会，还可以促进学生形成优良的品格。

二、把学生作为课堂主体，提升自学能力

验证增效减负效果的最好的方式就是评价，通过学生在学习中是否具备了独自思考、探索学习能力的检测，分析学生可拓展的学习空间，使教学在“教”与“学”上可以减轻负担，最终可以达到增效的作用。

例如，在进行《卖火柴的小女孩》一课的学习时，教师可以采用“自主探讨，相互交流”的方式，把学生分为几个小组，给学生安排学习任务：这篇文章是在讲述什么事情？这个小女孩一共点燃了几根火柴？她为什会点亮火柴呢？把文章整体读完以后，有什么样的感触？让学生用小组合作的方式进行学习文章，学生在讨论的时候，要注意观察任务的完成度，有没有遇到什么问题，教师要给予及时的指导和启发，关注学生的学习态度。用这样的方式不仅仅可以让学生对文章有一个全面清晰的认识，还能够促进学生团队合作精神的发展。让学生用自己的方式对文章进行解读，调动起学生对于学习的探究积极性，加深对文章的理解。

三、构建轻松的教学环境，注重学生个性发展

一个高质量、高效率的课堂一定是在和谐、轻松、自由的环境中构建起来的。一方面可以促进师生之间和谐关系的建立，另一方面培养学生敢于向老师提出问题和不同见解的勇气。对以后学生的发展，以及对未来国家的建设奠定坚实的基础。在课堂上，教师要用丰富的教学形式来激发学生的注意力和学习动力，培养学生的创新思维和发散性思维的发展。

例如，在进行《邓小平爷爷》这篇文章的教学时，教师就可以事先准备关与邓小平爷爷的生平事迹和影视资料，在课程开始之前，教师可以对邓小平爷爷的重要事迹进行讲述。比如在1977年邓小平爷爷恢复了高考，使570万的考生走进了期盼已久的考场，使邓小平爷爷伟大的形象树立在学生的心中。有了教师前期的人物讲解，当学生在开始学习课文的时候，就会对文中邓小平爷爷种树时的动作和心理状态，有一个深刻的理解。针对不同学生的学习程度，教师要进行分层教学，对于学生基础知识的理解能力和学生的实际可接受能力要有一个详细的了解，以便在学习的时候注意因材施教，根据不同学生的性格特点以及优缺点，教师在教授的过程中要采用学生能够接受的教学方式进行教学。

结束语

小学教育虽然处于教育阶段的初级阶段，但是对于教育今后的发展和学生未来的学习和生活都有着十分重要的影响，作为此阶段的教师，要重视增效减负对于学生发展的重要性。使自己的专业技能得到不断的提高，与学生建立一个和谐的师生关系，为向学生提供更好的教学模式而积极探索，不断学习，提升教学效率，减少学生的学习负担，促进学生全面、健康的发展，为今后小学语文素养的培养和提升奠定良好的基础。

参考文献：

[1]黄源长.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].小学生（中旬刊），2019（01）：10.

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