陶行知教育思想在幼儿园课程游戏化中的应用启示

潘晓康

摘要：在教育实践中发现来源于生活又回归生活的课程才是活课程.陶行知教育思想是我国教育领域的重要理论成果，对幼儿园课程游戏化的实施有重要启示。本文从多个角度科学合理地将陶行知教育思想融入幼儿园课程游戏化的建设之中，使课程游戏化更接“地气”，更符合幼儿园园本实际、教师实际、幼儿实际，绽放出迷人魅力。

关键词：生活教育 幼儿园 课程游戏化 启示

陶行知是我国的知名教育学家，其教育思想中，生活教育理论可视为精髓所在，因此，积极将陶行知教育思想引入幼儿园课程游戏化的研究和实践方面发挥指导作用，是十分必要的。游戏是幼儿一日生活中必不可少的，在增进幼儿认知、培养幼儿情感、塑造幼儿社会性、促进幼儿发展方面都发挥着巨大作用。基于陶行知生活教育理论，《3～6岁儿童学习与发展指南》，在幼儿教育中推行课程游戏化项目，重视游戏价值以及生活实践意义，不断通过“一日生活”推动幼儿园课程游戏化成果落地，变得刻不容缓。

一、课程游戏化应基于幼儿生活经验来实施

陶行知教育思想主张“生活即教育”，就是强调要追寻教育的意义，呼吁教育应关注到生活之变化，要向受教育者展示“以生活为中心”的创造性教育。以陶行知教育思想作为指导，幼儿园课程理应珍视幼儿的“生活经验”并推动课程游戏化。如幼儿园组织主题为“大雨与小雨”的音乐课程活动中，教师可积极创建生活情境，在情境中设置“雨天”游戏化的场景，引导幼儿在情境中去感受雨。可以让幼儿通过游戏化方式，用自己的肢体动作来演绎“淋雨”“避雨”等现实生活中的活动，在虚拟的“雨”中玩耍，在自我设定的“雨天”开怀大笑，感受雨带来的乐趣。可以肯定的是，所有幼儿都会结合自己的生活实践经验而形成对“雨”的不同感受，这是幼儿教师在推动课程游戏化建设中必须要把握的一点，个体差异不同，生活经验也会不同，对外界的新认知也将大有差异，这如同陶行知以谈“不同植株施肥不同”来指代不同幼儿所用教育策略不同一样，尊重差异、因材施教才能更有意义。

二、课程游戏化化应融入幼儿日常生活各环节

陶行知教育思想将生活视为教育的本源，也将生活定义为是教育实现的途径。在关注和发展幼儿园课程游戏化的过程中，游戏化应首先实现生活化，要随着幼儿的真实生活而进行变化。这就要求，幼儿园课程要准确围绕幼儿一日生活，要将课程的生活化首先与幼儿一日生活的各环节紧密融合。无论是幼儿入园、离园环节，还是在园内的课间操、餐点、区域活动等环节，都要体现课程生活化原则，进而推动实现幼儿游戏化。如在组织幼儿课间操时，可设计让幼儿完成高矮规律的排序，并在打乱顺序的情况下，让幼儿相互判断高矮，快速找准自己的位置，这样的方式中，幼儿既能有效掌握高矮排序的规律，又能感受到游戏的快乐，让幼儿在感知游戏、参与游戏、完成游戏的过程中实现“一日生活皆教育”，达到“教育皆游戏”的目标和效果。

三、课程游戏化应扩大幼儿实践的活动范围

陶行知教育思想中提到“社会即学校”，就是强调幼儿教育可以在更大的社会或自然环境中实施，从而得到更广泛更有利的教育补充。通过幼儿园课程游戏化的实施，教师应该充分意识到课程游戏化应在适当的条件下要积极拓展游戏活动的内容，扩大游戏活动的范围，努力向自然环境、社会环境进行延伸。如教师可在确保安全的前提下，带领幼儿到公园、进社区，公园内各种林木山水的搭配设计，让幼儿可以感受自然的和谐，感受色彩的绚烂，感受保护生态环境的重要性。而在社区内，又可以积极利用各种设施设计组织游戏活动，如组织以“寻找小花”为主题的科学游戏，或组织以“接力跑步”为主题的体育游戏，或组织“我爱我家”为主题的语言游戏等等。

四、课程游戏化应激励幼儿于实践中培育良好习惯

陶行知教育思想在很多方面都在强调实践的重要性，所谓“行是知之始，知是行之成。”幼儿园在建设课程游戏化的过程中，教师必须准备把握幼儿的身心特征，在对课程实践的点滴积累中不断将实践经验内化于心，培育出个体的良好习惯。如一些幼儿在使用洗漱池后，经常有未关的龙头的情况，教师要在发现这一情况后积极思考以游戏化的形式来引导幼儿纠正这一行為。首先可以将“节约用水”作为主题编制童谣，其次也可以利用角色扮演或其他有关节约用水的游戏让幼儿懂得水资源的重要性，养成正确用水行为，进而培育节水、惜水的良好习惯。随着游戏化进程的推进，幼儿会积极主动感知游戏过程中的道理，从而持续健全人格、增强意识、培育良好品质。

结束语

陶行知教育思想并非是高深的教育理论，而是实用性突出的教育实践指导方案，能够在幼儿园课程游戏化应用中形成更多启示。幼儿教师要科学把握陶行知教育思想内涵，不断优化幼儿园课程游戏化建设目标、实施方法、活动内容，从而推动幼儿园课程游戏化在幼儿教育中发挥出理想的促进作用。

参考文献

[1]王炳琴.运用生活教育理论指导幼儿园课程游戏化建设探究[J].学周刊，2021（19）：181-182.

[2]张祖艳.运用生活教育理论指导幼儿园课程游戏化建设探究[J].成才之路，2020（2）：100-101.

[3]刘海娟.陶行知教育思想对幼儿园课程游戏化的启示[J].作文成功之路，2018（8）：90-90.