以“问”导学，诱发思维的活力

刘志博

摘要：问题导学法作为新时期教育改革背景下，应运而生的一种新型教学方式，其将教学的重点放置在了“问题”的设置和知识的“导学”上。这种教学方式突出传统数学教学最为明显的一点就是，该方法突出了学生在数学学习中的主体地位，让数学学习方法来辅助学生、激发学生、培养学生。因此，如何将问题导学法灵活的结合班级学生特点进行融入，成为老师的重点考虑内容。本文主要以初中数学为例，探究其在教学中的问题情境创设的策略。

关键词：问题导学;初中数学;问题情境

传统教学模式下，教师们最在乎的是训练学生如何在海量的题库中，发现解题技巧，要求学生们按照固定的接替模板去反复刷题，形成惯性思维，却忽略了引导学生主动地发现和提出问题的重要性。而问题情境，无疑解决了教学中的这一困状。它不仅体现了新时代课程改革的理念，还有效地激发了学生们的探索欲和求知欲，培养了学生们的自主学习能力和逻辑思考能力，对教学课堂效率的提升都十分显著。

一、借助道具模型，创设问题情境

初中阶段，尽管学生的认识能力和独立意识已经相较于小学阶段有了一个层次的提升，但其理解能力和独立思考能力还处于向成熟阶段发展的中期阶段。因此，老师在使用问题导学法对学生进行数学知识的教学时，应当立足于学生现目前的学习特点，设计出适应学生能力发展和学习习惯的问题。比如，在学习《旋转》章节之前，老师可以向学生进行提问：“我们在小时候都玩过大风车，看风吹着的风车一直不停转动。后来我们上课的时候，每一个教室都有这样一块钟表，你们在每堂课临近下课的时候，注意力都是高度集中在钟表上的，恨不能让分针和秒针转动得更快一些。但是，你们花费了那么多时间将视线集中在这些物品上，有没有观察过他们运动的一些特性呢？”老师通过引入学生过去玩过的玩具，以及现如今经常关注的钟表，唤起学生印象的同时，让学生对这些现象进行思考。

二、重视氛围营造，实现思维引导

问题的有效设置，能够让学生在问题氛围的推动下，实现知识的由浅入深学习和探究。因此，老师在进行教學设计之前，首先就需要结合教材内容和知识的关联性，设计出与之相匹配的教学方案，来让学生在掌握学习方法的基础上，积极认真地对问题进行思考和研究。比如，在学习《圆》的时候，老师要注意课堂研究问题的层次性，要由浅入深的引导学生思维和思考逐渐深入的发展：（1）小学阶段学过的有关圆的基本内容有哪些？（2）圆的性质有哪些？（3）圆与点和线之间各有什么关系？（4）学习完圆的知识之后，可以解决什么现实问题？老师通过这样层层叠套的问题串设计，能够让学生在问题的引导下将注意力长久的维持在数学课堂上，并在对答案求知欲的驱使下实现思维的循序渐进。

三、开展试误教学，培养质疑精神

学生的质疑精神在今后学生的学习和生活中具有重要的引领作用，只有学生树立起提问的意识和质疑的勇气，只有在学习与应用数学知识的过程中，不断地发现问题、解决问题、逻辑思维、升华数学能力，才能让学生的数学综合能力实现强化和巩固。因此，老师在教学中需要有目的地对学生的思维逻辑性和思维方向进行引导和培养，让学生逐渐养成善于观察并发现问题的数学习惯，从而帮助学生树立起求真务实的学习态度。比如，在学习《一元二次方程》时，为了强调▲≥0的判别式，老师可以故意出一道忽略这一重要内容的式子让学生进行计算，然后引导学生对式子进行查错、纠错，这样不仅能够锻炼学生的数学思辨能力，还能让他们在今后的学习中更加细致细心。

四、理论联系生活，拓展问题范围

作业作为课堂教学重要的一个环节，是完整教学的必备流程，对知识的巩固和教学的强化具有重要的作用。尤其是在中学数学这种知识内容复杂、应用性强的学科，更应该重视对数学作业课后的设计。比如，在学完《反比例函数》后，老师可以给学生布置这样的课后实践作业：“大家平时都有看到过气球吧，有没有谁最喜欢去踩爆气球的？现在老师想问大家的是，我们大多数人都有过踩爆气球的经历，但是，有没有谁思考过为什么充满气体的气球能够被踩爆呢？”老师通过布置这样一个与学生生活相关的问题，能够在唤醒学生记忆之后，对该问题进行深入的思考。这不仅能够提升学生对问题的思维空间，还能增强学生对生活中数学问题的观察能力和分析能力，真正实现数学与生活的统一。

五、结语

问题导学法作为新时期教育理念下诞生的教学方法，因其自身的便捷性、高效性等优势被逐渐广泛的运用到了现实的课程，尤其是数学课堂教学中去。这种方式通过问题设置的方式，在引起学生对一个知识问题的好奇心和探究欲的基础上，让学生因好奇而探究、因探究得以解决、因解决而得到能力和素养两方面的双重提升。因此，数学老师要认识到问题导学式教学方法的优势，在教学中发展学生的数学思维与学习能力。

参考文献：

[1]王南英.探究初中数学网络课程的建构与应用[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：113-114.

[2]侯睿.试析初中生使用数学错题本的必要性[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：79-80.