农村小学语文教学中“微课”的设计与应用

李雪凤

摘要：在农村地区小学语文教学中，“微课”的应用日趋频繁，这给语文课堂教学的不断深化创造了良好条件。要准确认知“微课”与语文教学的结合点，提升设计与制作水平，使之在教学实践中发挥多重效益。本文据此论述了农村小学语文教学中“微课”应用的思路及方法，并结合相关教学案例阐述了个人的思考与见解，希望对相关教学工作产生积极影响。

关键词：微课;农村小学;语文教学;课堂情境;教学视频

随着信息化技术愈发深入地应用于小学语文教学工作，“微课”这种短小精悍、生动精简的教学模式日益受到基层语文教师的重视，并在农村地区的语文教学中发挥了突出作用。在农村小学语文教学中，通过微课的设计和运用，能够针对某篇课外或某个知识点开展系统阐述，也可以据此引导学生开展针对性探究，促进班级气氛的有效调节。微课的运用可以进一步明确语文教学目标和方向，能够容纳大量教学要素，对凝聚学生注意力、提升学生的语文学习积极性都具有突出作用。为此，科学设计语文“微课”，使之与课堂教学深度融合，应成为农村小学语文教学的重点探索方向。

一、结合语文教学内容，合理设计“微课”

“微课”是短则5-10分、长至15-20分钟的教学视频与教学资源的统称，通常以动态视频内容为主要形态。一般来说，通过制作10分钟左右的视频，可以有效涵盖重要的教学内容和知识点，将平面化的语文知识立体化，对学生语文兴趣的培养具有显著作用。在农村地区的小学语文教学中，伴随着信息化建设的日益完善，“微课”也开始逐步深入到语文课堂中，并逐渐成为语文教师深化、拓宽教学的“好帮手”。为此，要结合语文教材与教学大纲要求，根据课文与知识点实际，合理设计“微课”，使之发挥针对性效用，为学生语文能力的塑造提供帮助。尤其是在一些画面感、情境感较为突出的课文内容教学中，通过微课的制作和播放，可以改变课堂教学的模式，帮助学生进入到语言文字之外的影像世界中，在观看、聆听过程中形成多维度认知，潜移默化地提高语文知识理解和认知能力。

如，在人教版三年级下第一单元《荷花》一文教学中，教师可结合课文主题设计10分钟左右的“微课”。教师可带着学生们先诵读几遍课文，之后播放“微课”，并让学生们在观看过程中注意思考和记录。通过“荷花主题微课”的播放，学生可以从动态影像中感受荷花的植物之美，并将“花瓣”、“花骨朵”、“莲蓬”等重要的特征与课文中的文字描述结合起来，进而增强对课文重要字词句的内化理解。之后，教师进一步讲解课文，结合微课开展提问和探讨，帮助学生深刻理解文章主题思想与重要知识点。

二、创设“微课”情境，活跃课堂教学气氛

“微课”本质上是信息化教学、多媒体教学的精简模式，即充分利用教学视频资源对教学内容和知识点进行统筹的一种方法。农村地区信息化基础设施和技术支撑相对滞后，因此“微课”这种形式简易、操作便捷的教学模式在教学中极具应用价值。尤其是农村小学语文教学中，通过“微课”构建语文情境，将重要的教学要点转化为课堂场景，同时辅以针对性的讲解和剖析，就能够收到传统教学无法达到的良好效果。农村的小学语文教师要主动增强信息化能力，提高视频剪辑、多媒体操作技能，科学制作“微课”，使之发挥出最大效能。尤其是结合微课的使用，推进互动教学、游戏教学、演示教学等，提升语文课题教学效率，确保课堂处于开放、活泼、宽松的氛围中，为教学有序发展创造良好条件。

例如，在人教版五年级上《圆明园的毁灭》一文教学过程中，教师可以提前搜集圆明园相关资料和素材，结合纪录片、动漫等内容制作8分钟左右的微课，以辅助教学。在课堂教学中，通过展示微课内容，引导学生们进入到1860年火烧圆明园的悲惨场景中，以“身临其境”的感受激荡起浓郁的爱国之情，并对圆明园的历史和来龙去脉有更清晰的了解。之后，教师可引导学生分组互动，就课文和微课内容，开展针对性探讨，进一步深化对课文知识的理解。

三、制作“拓展微课”，开拓学生语文视野

“微课”在农村地区小学语文教学中的有效运用，除了要针对课本内容、教材知识点开展针对性教学视频设计外，还要定期制作、设计“拓展型微课”，借此拓宽学生的语文知识视野，为小学生语文核心素养的培育提供支撑。

新课标明确提出，小学语文教学要致力于改进教学模式，培育学生的核心素养和人文素质。为此，以课本为基准，通过形式多样的“拓展型微课”的设计和运用，帮助小学生跳脱出课本和课堂的限制，适度地涉猎经典语文著作、文章、知识点，无疑可以为小学生能力成长、素质培育提供充足的“滋养”，这也是农村地区小学语文教学品质升级的应有之义。比如，通过对语文课本中古诗词的关联性挖掘，设计“古诗词微课”，开拓学生的古典诗词视野;通过对“父母之爱”主题的延展，设计“亲情微课”，增强学生的人文素质，并培育其孝悌之情和端正的价值观、世界观。

四、结束语

农村小学语文教学中“微课”的有效运用可以帮助语文教师明晰教学疑难点，突出教学针对性，同时帮助学生塑造语文思维与探索兴趣，增强语文形象感知能力。为此，要立足于课文实际，合理设计“微课”，建构教学情境，与相关教学策略相结合，适度拓展应用范畴，确保“微课”释放出更大功效，为小学生语文基础能力与核心素养培育提供有力支撑。

参考文献：

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[2]倪丽娜.微课模式在小学语文识字教学中的应用[J].课程教育研究，2019，（11）.66-67.

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