幼儿园管理视角下的幼儿园教育小学化问题

2021-01-21胡珍

求知导刊 2021年48期

摘要：随着现代幼儿教育改革的深入推进，幼儿园教育暴露出小学化问题，具体表现为课程制订不合理、评价体系不科学等。对幼儿来说，“揠苗助长”弊大于利。在以往的幼儿教育中，无论是教师还是父母，都只注重幼儿的智力发展，忽视了幼儿的内心需求，这对幼儿的身心发展不利。目前，该问题逐渐受到教育工作者的重视。为了让幼儿获得更好的发展，文章从幼儿园管理视角对幼儿园教育小学化问题进行分析，并提出有效策略，以供参考。

关键词：幼儿园管理;幼儿园教育;小学化问题

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）48-0017-03

作者简介：胡珍（1990.10—），女，吉林师范大学教育科学学院，硕士学位。

引言

不少教育工作者认为，幼儿园教育小学化可以帮助幼儿打好基础。但这实际上违背了幼儿身心发展规律与认知特点，在很大程度上剥夺了幼儿的童年快乐。在幼儿园教育阶段，提前教授小学内容的教学效果并不好，严重影响幼儿的健康成长。为了优化幼儿教育，解决幼儿园教育小学化问题，教师要及时更正这种错误观念，还给幼儿快乐的童年时光，保证幼儿健康成長[1]。

一、幼儿园教育小学化问题表现

（一）教育观念

在当下的幼儿教育中，小学化问题已经十分普遍。很多幼儿教育机构把小学教育观念与教学内容融入幼儿教育。这是一种错误的教育行为，不仅无法起到良好的教育效果，还会对幼儿的身心健康发展造成负面影响。

目前，幼儿园教育小学化问题主要体现在教育观念上。很多幼儿教育工作者认为，幼儿园教育小学化可以帮助幼儿打下更扎实的基础，利于幼儿取得更优异的成绩，赢在起跑线上。不少家长也有这种想法[2]。这种错误的教育观念与教学内容和方式存在必然的联系，会对幼儿教育的后续发展造成严重影响。幼儿教育必须符合幼儿成长规律，不能强加灌输严重超出幼儿认知范围的内容，否则会适得其反。

（二）课程设置

幼儿教育应以游戏为主，突出五大领域的教育内容[3]。但受传统教育观念的影响，教师对五大领域的教育内容存在错误认识，如语言教育更加重视拼音和写字，科学教育重视数学加减法，这导致课程设置不够科学、合理。课程设置与幼儿认知水平和年龄特点不符，导致幼儿产生较大的学习压力，甚至产生厌学情绪。

（三）教学方法

幼儿以具体、形象的思维为主，因此教学方法必须多样化、游戏化，确保与幼儿的成长规律相符，以起到较好的教学效果。但是受幼儿教育小学化的影响，教师往往采取“灌输式”教学方法，让幼儿掌握与其认知水平不符的知识内容。幼儿只能被动学习各类知识。“揠苗助长”导致很多幼儿在这个阶段就已经抗拒学习，甚至用哭闹来抗议[4]。

（四）教学评价

教学评价是幼儿教育过程中的重要环节，教师可以借此了解幼儿的实际学情。受幼儿教育小学化的影响，很多幼儿园教师虽然将教学评价作为帮助幼儿巩固所学知识的手段，但多注重终结性评价，忽视过程性评价[5]。例如，教师会教授加减法计算、识字等，然后通过考试考查幼儿的知识掌握情况，导致幼儿产生较大的学习压力，需要死记硬背与其认知水平不符的学习内容。这阻碍了幼儿的身心发展，影响对幼儿潜力的有效挖掘。

二、引发幼儿园教育小学化问题的原因

（一）传统教育理念的影响

虽然在素质教育理念的影响下，幼儿教育已经逐渐改善，但是传统教育理念仍根深蒂固。受传统教育理念的影响，很多幼儿园依旧采用传统教学方法，开展“灌输式”知识教学。大量的知识灌输并不能让幼儿形成扎实的知识基础，反而会导致幼儿各方面能力发展不完全[6]。幼儿天性爱玩、好动。如果教师强制要求幼儿掌握大量知识，这会成为幼儿的一种负担与束缚，给其造成很大的心理压力，影响幼儿身心健康发展。

（二）家长教育思想的影响

幼儿园教育小学化教育观念与现代社会发展有很大关系。现代社会中较大的竞争压力影响了家长的教育思想。很多家长认为打好知识基础非常重要，总是担心自己的孩子输在起跑线上;也有很多家长存在跟风心态和攀比心态，聚在一起就会比较各自孩子的成绩。通过比较如果觉得自家孩子知识基础没有打好，家长便会让孩子在幼儿园时期就开始补课。为了让自己的孩子比其他孩子更优秀，除了让幼儿提早学习文化知识，家长还给孩子报特长艺术班，培养孩子音乐、舞蹈等方面的才能。这就给幼儿带来更大的学习压力，严重压制幼儿的天性，阻碍幼儿的身心健康成长。

受市场竞争压力的影响，幼儿园迎合家长的教育思想，加大对幼儿的文化教育力度，并宣传教育衔接的重要意义[7]。甚至很多幼儿园以幼小衔接为特色，主打小学化教育。事实上，幼儿过早地接受小学化教育，反而会产生约束感，会限制幼儿想象力与创造力的发展，对其身心成长产生严重的负面影响。

（三）制度不健全

一方面，现有幼小衔接制度不健全，仅关注幼儿的知识储备，忽视幼儿的综合能力[8]。比如，很多小学在一年级入学招生时会安排幼儿面试，侧重考查幼儿的识字、算术等知识储备。这在一定程度上促使幼儿园不得不在平日的教学中加入小学的教学内容。

另一方面，当前我国幼儿园教师准入制度不健全。一直以来，教育观念和制度设计上的问题导致教师可以自由向下流动，如具备大学教师资格的教师可以随意进入基础教育任职，具备基础教育教师资格的教师可以进入幼儿园任职。但事实上，幼儿园教育有很强的独特性，具备基础教育教师资格甚至大学教师资格的人不一定能够胜任幼儿园教育工作。

（四）教育资源不平衡

长期以来，学前教育未被列入义务教育的范畴，加上政府的投入有限，导致幼儿教育发展成为整个教育体系中最薄弱的环节。

一方面，农村幼儿教育资源严重匮乏。很多农村幼儿园因财力不足，只得附设于小学内，活动设施设备缺乏，教学设备和活动场所完全与小学相同，甚至教师也是小学编制的教师，并非专门的学前教育教师。这种情况无疑会导致幼儿教育小学化。

另一方面，由于幼儿园的市场化运作，民办幼儿园占据了我国幼儿教育的半壁江山。民办幼儿园为增强竞争力，往往更关注能够量化的幼儿知识储备，缺乏对适宜幼儿教育方式的有效实践，导致幼儿园教育小学化问题严重。

（五）日常監管不合理

国家教育行政部门规定教育总目标、教育内容和实施原则，再由当地教育行政部门制定具体的教育指导意见。幼儿园则根据国家和地方的要求，自行决定本园的具体课程和指导方法。虽然幼儿园也有了课程的自主选择权和最终决定权，但是在教育实践中，政府对学前课程管理不严，幼儿园缺乏统一的国家课程标准和教材，现行的课程管理体制又不健全，加上部分园长和教师领导能力和课程开发能力的薄弱以及部分幼儿园过于强调小学入学考试的需求，这些都导致小学课程提前进入幼儿园[9]。

三、幼儿园教育小学化问题造成的危害

（一）对幼儿生理方面造成的危害

在当下的幼儿教育中，教师会让幼儿练习握笔写字，但幼儿的身体并没有完全发育好，包括指骨、腕骨等，没有足够的力量满足长期握笔的要求，也无法做出更精准的动作。因此，幼儿教育中并不提倡长时间握笔写字。此外，幼儿的脊柱还没有发育完全，其在握笔写字时难以保持正确的坐姿，长此以往，会造成幼儿驼背、近视等身体伤害。

（二）对幼儿心理方面造成的危害

小学化教育对幼儿的心理发展也会产生非常严重的影响[10]。比如，一些幼儿提前掌握了部分小学内容，进入小学后可能就会出现不认真听讲的情况。他们觉得自己已经掌握这些知识，因而会出现学习注意力逐渐下降的现象。更重要的是，小学知识内容超出幼儿的理解水平，这种具有一定难度的内容会使幼儿学习变得更困难，打击幼儿学习的自信心，使幼儿失去学习动力，严重影响幼儿的个性发展。

四、解决幼儿园教育小学化问题的策略

（一）转变教育观念

要想解决幼儿园教育小学化问题，幼儿园就要及时改变家长与教师的教育观念。教师应正确认识幼儿教育的培养目标，树立正确的教育理念，挖掘幼儿各方面的潜力，促进幼儿全面成长。此外，幼儿园可以利用互联网，建立与家长交流的平台，加强与家长沟通，邀请家长与幼儿一起参加亲子活动，从而给家长传递正确的教育观念，使家长积极配合幼儿园落实素质教育，还给幼儿快乐童年，促进幼儿身心健康成长。

（二）遵循幼儿成长规律

幼小衔接不能局限于文化知识方面，还要包括生活技能、学习习惯及心理素质等，这样才能真正促进幼儿全面发展。幼儿教育必须遵循幼儿成长规律。幼儿园要根据幼儿认知水平设计合适的教学内容和活动，保证幼儿在玩中学，促使幼儿的综合能力和知识储备循序渐进地得到提升。

（三）科学合理地设置课程

在以往的幼儿教育中，课程设置存在一定问题，如很多具有小学化教育倾向的幼儿园会开设写字、成语、数学等课程。这种课程安排并不符合幼儿的成长规律和认知水平，会对幼儿的身心发展产生负面影响。幼儿教育工作者必须总结教学经验，科学合理地设置课程，深入挖掘幼儿的多方面潜能，培养幼儿的想象力和创造能力，促进幼儿全面发展。

（四）落实幼儿园去“小学化”政策

鉴于幼儿教育小学化带来的诸多危害，2018年7月教育部办公厅印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，强调要全面、彻底治理幼儿园的小学化问题。幼儿园要认清自身的定位与功能，全力执行该政策，并对内部执行制度与外部执行环境进行改进，确保该政策落到实处，产生重要的教育作用与价值，从而真正解决幼儿教育小学化问题，促进幼儿健康良好发展。

（五）加强教师队伍建设

目前幼儿教育改革中，师资力量建设是很关键的因素。幼儿园只有打造专业的幼儿教师队伍，才能真正改善幼儿教育小学化的问题。一名合格的幼儿教师不仅要具备扎实的专业知识与教育理论，还要有多方面的才能，包括唱歌、跳舞、画画等，而且要有爱心与耐心，积极投入幼儿教育工作中。

（六）实施正确教学评价

教学评价不仅要重视幼儿的学习结果，还要注重幼儿的学习表现，如在学习过程中能否利用所学知识发现问题、分析问题及解决问题，形成创新与创造能力，实现个性化发展。教师要尊重幼儿之间的差异，设计有针对性的评价标准和评价方式，因材施教。教师还要注重进行教学反思，始终明确幼儿教育的定位和培养目标，不断优化和完善幼儿教育，实现幼儿教育改革与发展目标。

（七）建立小学与幼儿园双向对接机制，做好幼小衔接工作

幼小衔接不是幼儿园单方面要做的事。幼儿园大班、学前班和小学低年级都要研究幼小衔接规律，特别是要了解对方的教学内容和方法，并向其倾斜，以保证幼儿实现系统学习，不至于产生“陡坡”。

第一，小学应依法坚持就近免试入学制度，严格执行义务教育招生政策，规范小学招生程序，彻底铲除学前教育小学化的“土壤”。第二，小学低年级应加强与幼儿园的衔接，实施“零起点”教育，即将刚入学儿童视为未接受知识教育的学生，严格从最基本的认知环节开始教授学生。

结语

总而言之，要想让幼儿园教育小学化问题得到有效解决，幼儿教育工作者和管理者必须清晰认识幼儿教育的重要性，明确幼儿教育的位置，除了要给幼儿提供良好的教育环境，还要确保幼儿能够在学中玩、玩中学，使幼儿拥有快乐的童年，促进幼儿健康、快乐成长。

[参考文献]

[1]蒋玲，廖祥芳.幼儿园教育小学化问题与对策研究[J].成才之路，2020（18）：142-143.

[2]余春艳.幼儿园教育“小学化”常见的现象及分析[J].东西南北，2020（04）：199.

[3]许玲玲.幼儿园管理视角下幼儿园教育小学化问题分析[J].考试周刊，2021（59）：167-168.

[4]卫荣.关于幼儿园教育小学化倾向问题的研究[J].智力，2021（21）：169-170.

[5]袁霞.浅谈避免幼儿园教学小学化的有效方法[J].考试周刊，2021（52）：163-164.

[6]王淑敏.幼儿园教育小学化的冷思考[J].家长，2021（17）：66-67.