对职校生开展生命教育的思考

黄超

摘要：当前各年龄段学生的压力普遍存在，自残轻生的事例屡屡见诸网络、报端，带来的是家庭的破碎、社会大众的唏嘘。职业学校学生是一个特别的学生群体，为了帮助职校生顺利成长，学校应积极开展生命教育。

关键词：职业学校;职校生;生命教育

在许多人的意识里，初中毕业后的职业教育，不论是三年制的中职，还是五年一贯制的高职，相比三年辛苦的高中教育，要轻松数倍，在这样的学校里学习的职校生，怎么可能会有压力呢？他们是天底下最快乐的一群学生，个体生命危机这种话题应该是与他们绝缘的。其实，职校生并没有大家以为的那么幸福，他们也需要去关注。

一、职业學校学生面临的压力

（一）学习的压力

进入职业学校就读的学生是一个不同于普通高中生的群体，在初中阶段成绩大多不是很好，甚至有些学生是教师放弃的一类人。当前困难的就业形势，导致职业学校的学生同样能感到生存的压力。进入职业学校后，相当多的学生也希望能通过自己的努力，掌握足够的专业知识和专业技能，获得进一步升学和顺利毕业就业的机会。但由于职业学校的生源都是被高中教育挑选后剩下的学生，其初中所学各科基础知识没有很好掌握，导致大部分职校生心有余而力不足，学习能力不高，缺乏钻研精神，使得其学习上得过且过、效率低下。并且，目前社会上的各种信息纷繁复杂，职校生无法抵抗诱惑，热衷于恋爱、游戏、追星、享乐等，根本无心学习。当前职业学校还有学业水平测试、技能统测、各种考证，学习压力处处存在，并不会因学生忽视而消失。

（二）社交的压力

现在的职校生大多是独生子女，很多因家长的溺爱而从未吃苦受累，因此表现得意志薄弱、怕苦、畏难、心理脆弱，无法正确自我评价，做事急功近利，不能脚踏实地。

职校生处于青春期，这一时期是自我意识形成的重要时期，处在这一时期的职校生敏感多疑，关注别人对自己日常行为的看法，进入职业学校学习后，在学习和生活中较容易出现社交困难和焦虑等情绪。此外，职校生比高中生提前进入社会，并且大多数职校生读书期间需要住校，使得他们在社会交往中面临一定的压力和挑战，所以职校生通常会出现一定的社交压力，这些压力会对他们的心理健康产生一定的影响。

二、我校开展生命教育所遇到的问题

生命教育是以生命为学习对象和内容，引导或帮助学生认识生命、敬畏生命、珍爱生命、尊重生命、欣赏生命、发展生命、激扬生命、实现生命意义和价值的教育活动。为了帮助职校生顺利成长，我校开展了生命教育的尝试，遇到了以下问题。

（一）适合师资的短缺

我校各科教师受传统课堂教学模式的影响，习惯于传统教学模式，以教师的讲授为主，没有发挥学生的学习主动性，对新的教学方法不愿意采用，导致课堂上忽视学生的参与。不少教师认为学校的生命教育工作应该是德育教师的职责，忽视了在日常教育教学中对学生开展渗透式生命教育活动。同时，我校发现不少任课教师疏于开展多种形式的自学与培训，自身知识积累严重不足，日常只关注本专业的相关知识，缺乏对生命教育内涵的了解和研究，难以胜任学校生命教育相关工作。

（二）缺少匹配的教材

进入21世纪，生命教育开始作为一种正式的教育理念或模式在国内得到研究和推广，学者们提出了各自的生命教育概念。我国自开展生命教育工作以来，取得了一定的成绩，但国家尚未将生命教育纳入国家课程体系中，也未编写专门的生命教育教材。特别需要指出的是，目前市场上没有专门为职业学校学生编制的生命教育教材。

（三）缺乏家长的支持

据了解，许多职校生的父母大多对其疏于管教，导致他们身上有一些不良的学习习惯和生活习惯。当老师向家长反映孩子在学校的表现时，或者班主任老师希望家长共同帮助教育孩子的时候，他们多是不屑一顾的，或者是表现出无奈的神情，因为家长心中已经默认学生改变是不可能的。

三、在我校开展好生命教育的具体对策

（一）聘用专任教师及培训学校现有师资

为了更好地开展生命教育，我校需要聘用1～2名生命教育专任教师，这些教师除了具备基本的教育教学能力，还需要具备以下三方面的知识。

1.心理健康知识

心理健康知识包括认知方式的改变、兴趣的培养、思维技能的训练、心理异常的察觉、态度和社会适应性的养成、情绪的调节和控制、意志品质的改善、性格的优化、人格的塑造、不良行为的矫正等。

2.生理卫生知识

生理卫生知识包括生命的孕育、机体的构成、各器官的功能、人的生命周期和身体发育的特点、人体的形态结构、青春期生理卫生、饮食营养、学习卫生和起居卫生、常见传染疾病的预防、运动卫生和体育锻炼等。

3.生存与发展的知识

生存与发展的知识包括基本的生产劳动、人际交往、应对突发事件或灾难、职业生涯规划、学习与研究、解决问题，以及逐渐形成对生命、人生、宇宙问题的思考，对世界观、人生观和价值观的塑造。

此外，为了在各学科的教学中渗透生命教育，我校对现有师资也要开展多种形式的培训，教师们除了具备基本的学科知识、教育教学知识，还需要逐步掌握心理健康、生理卫生、生存与发展等方面的知识。

（二）编制生命教育校本教材

我校成立了生命教育校本教材开发小组，编写了针对职校学生的生命教育校本教材。生命教育与学校已有的安全教育、心理健康教育、思想品德教育、职业生涯教育等课程之间存在相通之处，开发小组要将这些散落的生命教育资源进行整合与优化，减少授课过程中的课时浪费;对于生命教育独有的，如死亡教育、挫折教育等内容，需要向校外机构寻求帮助，开发新的课程资源。

（三）寻求家长对学校的配合

我校通过学生将生命教育延伸至学生家庭，充分发挥家长们的作用，构建生命教育合力。当今社会，家长的知识更新速度已经跟不上时代发展的步伐，很多家长不了解学生的身心发展规律，使得家长在对孩子进行家庭教育时生活上照顾多、心理问题关注少，面对死亡教育等问题时，只知道简单回避，不能正确解释，造成很多学生的生命教育知识非常匮乏。因此，我校倡导家长们首先成为有知识、负责任的家长，关注学生在学校的一举一动，经常鼓励学生，给予学生心理上的安慰、情感上的支持。

参考文献：

[1]卞吉.打造职业教育新高地[J].走向世界，2021（29）.

（责任编辑：奚春皓）