基于“停课不停学”的网络教学评价方式探索

许泸浩

摘要：“停课不停学”既是战胜新冠肺炎疫情的应急之举，也是网络教学成果的应用展示。网络教学具有开放性、时空分离的特点，从这些特征入手，结合“停课不停学”网络教学期间的教学实践经验，对网络教学评价方式进行探索和研究。

关键词：“停课不停学”;网络教学;评价方式

由于受到新冠肺炎疫情的影响，为了防止疫情在学校蔓延，确保师生生命安全和身体健康，各地各校按照教育部门的指示，利用各类网络优质资源，组织学生进行网络学习，积极开展“停课不停学”实践。

由于“线上”网络学习时空分离的特殊性，教师对课堂的控制力大大削弱，学生在网络学习过程中出现“水土不服”的现象，其学习质量和效果大打折扣。对此，学生如何对自己的学习状况有一个总体的把握，教师如何进一步了解学情并指导教学，就变得尤为重要。而基于网络教学的有效评价，能为教师动态掌握学生的学习情况、更有效地组织教学提供帮助，并且给学生提供各方面的学习支持，从而提高网络教学的质量和效果。因此，基于“停课不停学”的网络教学评价方式的探索是非常必要的，既要避免学生盲目地重复打卡，又要有效地保障“停课不停学”网络教学有质量地开展。本文结合自己在网络教学期间的教学实践经验，谈一谈基于“停课不停学”的网络教学评价方式探索。

一、网络工具，善评价

网络教学由于时空分离的特点，相对于我们传统的课堂教学，对教师造成了较大的教学困难，但同时，网络也给我们提供了许多的工具，我们要善于利用这些网络工具，突破时空的限制，实时掌握和评价学生的学习动态，指导学生更有效地学习。

（一）学情的线上评价

在教学开始之前，教师应该根据课程标准和教学目标，通过WPS等办公软件，制作表格，收集学生的知识背景、学习条件、学习要求、学习态度等，掌握学情。我们可以迅速地获得学生的学前信息，诊断学生的学习准备情况，然后合理地制订我们的教学计划，采取有效的教学方式，选择合适的教学资源。通过此类App，我们还可以依据数据统计进行评价整合，对不同的学生进行分组，对不同的学生提供不同的教学策略和方法，同时也为分层作业做好了铺垫。

（二）学习时间的线上评价

网络课堂是线上课堂，其教学模式不像传统课堂的面对面教学，时间和地点都是不确定的，加之有些学生由于父母上班，在学习期间没有人监督，因此，如何保证学生的线上学习时间变得尤为关键。我们可以在上课或答疑时选用钉钉或者腾讯课堂等软件，这些软件可以自动记录和统计学生的学习起始与结束时间、在线时长等信息，帮助教师了解学生是否按时在线学习，以便及时反馈给学生和家长，保证学生线上学习时间。

（三）作业和测试的线上评价

对学生作业和测试的评价是我们保证教学目标得以实现，改进、完善教学过程的重要方式，由于网络教学时空的分离特点，学生作业的上交和批改、测试的进行与反馈都成了难点。我们也可以利用网络工具解决这些难题，可以利用钉钉和QQ在线布置作业，在线批改、评价与反馈，还可以评价优秀作业。另外，利用问卷星等软件，能够快捷导入课后小检测，实行在线测试，还可以设置完成时间段，并能自动批改，根据数据自动生成图表，帮助我们详细评价学生的知识掌握情况，有针对性地调整教学方案，并帮助学生解决学习困难。

二、个性作业，巧评价

“停课不停学”不仅是学书本上的知识，更应该学书本之外的知识：学做人，学做事。因此，我们的评价也不应该仅仅停留在知识性评价，还应考虑能力的评价、情感态度价值观的评价等。我们可以通过一些个性化的作业，从更多方面评价学生，培养学生的综合素质。

（一）晒一晒你的作息表

教师可让学生制作一份自己每周的作息表并在社交软件上晒一晒。学生对于这样的作业兴趣十足，参与度高。通过学生晒出的作息表，我们可以评价学生的自理能力、规划时间的能力。现在的孩子普遍独立性差，不会规划自己的人生，那么我们可以让他们从小事做起。我们也能评价学生对于网络学习的准备，以及之后学习的毅力。教师可以通过留言的方式，把评价反馈给学生，帮助学生及时调整自己的规划，找到适合自己的作息时间。

（二）做一做电子科普小报

教师可以“崇尚科学，科学抗疫”为主题，围绕我国全力防控新冠肺炎疫情的举措，让学生收集网络上或者身边的资料、新闻、故事、人物等，小组合作设计制作一份电子科普小报。学生在制作过程中，不仅能学习有关的科学知识，还能锻炼合作能力、材料整理和加工能力，培养自己的社会责任心。之后，教师可通过优秀科普小报评选活动，综合评价学生各方面的能力。这种活动丰富了学生的学习方式，增加了学生学习的兴趣。

三、多方参与，共评价

在网络教学过程中，评价的主体当然不仅仅是教师，还应该包括学生。在学生参与填写学情收集表的时候，其实已经有了一个对自己的初步评价。当然，这是不够的。因此，教师还应引导学生建立学习小组，小组成员互相学习讨论，定期发放评价表，让学生之间互相评价。对于每个学习小组的作业查看权限也下放给小组成员，让学生对作业也可以互相评价。学生在互评的过程中，互相促进，互相激励。

在网络教学模式下，学生的学习地点在家里，因此，家长在学习过程中起到至关重要的作用，家长对于学生在家的学习情况更为清楚。因此，我们也可以通过定期地向家长进行线上问卷调查，來获取家长对学生学习的评价，以便我们更好地了解学生的学习情况、改进教学策略。

通过师生评价、生生评价、家长评价，我们能够综合评价学生的网络学习，评比出网络教学自主学习之星，激励学生在特殊时期更积极、更自主地投入网络学习中。

在“停课不停学”网络教学期间，与传统教学评比相比，基于网络教学的评比方式有着自己的特殊性，能够运用网络工具在极短的时间内得到反馈信息，对于学生的学习和教师的教学有很大的帮助。当然，基于网络教学的评价方式也有许多不足的地方，需要我们不断地去探索、去发现解决，才能使网络教学更有成效。

参考文献：

[1]曹梅.网络学习中学习评价的要求及实施[J].中国远程教育，2002（01）.

[2]肖远军.教育评价原理及应用[M].杭州：浙江大学出版社，2004.

[3]吴岚，钟志坚.绩效评估：一种有效的远程教育学习评价[J].远程教育杂志，2007（04）.

[4]汪莉.基于网络学习平台的学习评价研究[J].教学探索应用，2010（14）.

[5]张肇丰，徐士强.教育评价的30种新探索[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

（责任编辑：韩晓洁）