“10以内数的认识”大单元教学设计及分析

刘春玲

摘要：单元整体教学设计以全局思维将各个知识点有机融合在一起，打破了北师大版教材独立的、分散的教学编排，构建完整的知识体系，实现知识的层层递进、拓展延伸，有助于学生深度学习，形成教学和谐共进的氛围。

关键词：单元整体教学;深度学习;有机融合

一、确定单元主题

教材版本：北师大版教材

授课年级：一年级第一学期

单元名称：10以内数的认识（如表1所示）

核心概念：计数单位

“10以内数的认识”的核心内容是计数单位（个）的认识，其大小比较就是计数单位个数的比较。

学情分析：大多数学生处于年级中上水平。

计划课时：2课时

二、确定单元目标

（一）内容分析

1.知识点分析

“10以内数的认识与大小比较”属于数与代数领域的内容，是认识自然数的起始单元，涵盖数学抽象、直观想象、逻辑推理三大核心素养，是数学学习的基石，是学生数感、符号感的体现，有助于学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养，对后续学习数的运算、认识整数、理解小数和分数起着重要的铺垫作用。

小学阶段关于数的认识分为：自然数的认识、整数的认识、小数和分数的认识，统筹于“数的扩充”这个大单元。学生需要经历以下学习过程：了解数的意义（位值制），经历数学抽象过程——学会数的读写法，为数的应用做铺垫——学习数的大小比较，经历抽象、推理过程——数的运用，培养问题解决能力。计数单位是数组成的核心，数的认识本质是计数單位的认识，数的大小比较就是计数单位个数的比较。

在“10以内数的认识”中，0、1、10是关键数，在本单元教学中需要重点让学生理解其内涵。以“1”为例子，让孩子经历从“实物—图形—数学符号”的抽象过程;“0”是特殊的自然数，既可以表示没有，也可以用来占位，还可以表示起点和分界点;“10”的认识是认识位值制的起始课，作为独立课时重点讲授尤为重要。

2.教材分析

人教版、北师大版、苏教版关于这部分内容的教学安排稍有不同。人教版教材比较关注知识本身的体系结构，把10以内数的认识与计算相结合，分了两个教学单元，穿插在一起教学;北师大版教材重视概念形成的过程与策略的运用，在第一单元先认识10以内的数，后续单元再学习数的运算;苏教版教材的编排与北师大版教材类似，先学数的认识，再学数的运算，学习0～10时，单独把“认识10”作为独立一课，学习完数的认识后又增加了“分与合”这一章，学习数的组成，为接下来数的运算学习打好基础。

（二）学情分析

大部分初入学儿童都有数数经验，能数出简单物体的个数，但学生关于10以内数的认识差异比较大。有的学生已经会辨认数字、写数、掌握10以内数的加减法，有的学生却没有掌握数数技巧，会出现漏数、跳数、颠倒数或重复数的情况。学生普遍存在的问题是：对数的认识只停留在机械记忆中，对数的抽象概念、逻辑概念认识不足，不能说清数的大小比较方法。

（三）目标分析

基于以上对学习内容和学情的分析，我确定了如下单元整体学习目标。

（1）经历从实际情境抽象出数的过程，会数、读、写0～10各数，了解其含义，说出0～10生活中相对应的实例，知道0所表示的几种常见意义，理解10的组成。

（2）能用操作、画图等方法表示0～10的个数，知道0～10的顺序，发展数学抽象、直观想象、逻辑推理等数学素养。

（3）通过数一数、比一比、画一画等活动，比较10以内两个数量间的大小关系，并能正确运用“=”“>”“<”比较数的大小，学会一一对应的数学思考方式。

（4）养成良好的学习习惯，养成独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、敢于表达自己的想法的学习品质。

（四）单元学习规划

学生对10以内数的认识有一定的生活经验，但缺乏整体性认识。本单元以“数有什么用”为核心问题，聚焦数的运用、写数的注意事项、数的大小比较方法，分三大模块开展教学，先研究数的基数与序数特点，再进一步学习0～10的认识与书写，最后学习数的比较，为后续进一步学习数的运算做铺垫。结合北师大版教材原教学内容的安排，把10的认识和书写作为独立课时进行深入研究，在“10的认识”中加入“数位的认识”，形成数的认识脉络，为后续进一步学习位值制打下基础。

三、持续性评价

教师应以“育人为本”为总目标，实行综合素质评价，改变评价内容和评价方式，形成可持续性的评价体系。10以内数的认识是学生进入小学阶段刚接触数学的起始单元，对所学内容的检测除了常规的课堂练习，还可以增加作品展示、亲子游戏、操作性实践体验等;评价形式也可以多样化，可采用教师评价、同学互评、家长评价相结合的方式。具体学习活动认知水平评价见表2。

四、学习活动设计

本单元总设计思考路径：学生已有哪些数数的经验—要提升的点在哪—哪些是关键数—数的认识经历了哪些发展—数的学习有什么用。

学习资源：知识的本质、知识的结构、学生的经验、学生的认知规律。

本单元活动设计以“数有什么用”为主线，分为三大学习板块，了解数的基数、序数含义，体会数的符号性;理解和运用0～10，经历数的抽象过程;学习数的大小比较，体会一一对应的数学思想，为日后学习新的计数单位比较做铺垫。本单元整体学习活动设计见表3，各课时教学活动安排见表4。

参考文献：

[1]曹斌国.激发学生兴趣，打造小学数学高效课堂[J].学周刊，2021（19）.

（责任编辑：奚春皓）