运用体态语优化英语教学课堂

徐碧琼

体态语是一种无声语，在小学英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离，能有效地帮助组织教学，达到增进师生感情，激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用。在新课程改革浪潮中，如何在小学英语教学中有效地巧用体态语，使英语教学教果更好呢？本文在这方面进行了阐述

一、运用体态语激发学生的学习兴趣

一个能善于利用体态语进行教学的老师势必也能营造课堂教学的气氛，素质教育旨在培养学生的全面发展打破陈旧教学理念，变要我学为我要学良好的课堂教学氛围。兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣是学生学习活动的原动力，当学生对学习发生兴趣，对学习内容产生兴奋和期待时，就会形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大动力，所以创造良好的课堂气氛，激发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的首要条件。如：教monkey一词时，如果教师模仿猴子举目远眺的动作，并学猴子顽皮地眨眼，教“car”时做开车的动作，教“watermelon”时做抱西瓜的动作，教“doll”时做抱着娃娃睡觉的动作……不仅使所授内容简洁明快、通俗通懂，而且更容易引起学生的兴趣，激起他们的模仿和参与意识。

二、运用体态语优化课堂教学

心理学研究表明，单调的刺激易使人疲劳，分散注意。而教师在讲课时适当辅以手势、表情，就可丰富课堂，调节气氛，保持课堂的活泼、生动与和谐。教师的体态语还是有效控制学生的课堂行为的重要手段之一。在讲课过程中，教师富于变化的表情、抑扬顿挫的语调、变换的节奏，配以指引性手势或加强性手势并自觉地变换身体姿态、视线和与学生的空间距离，可以悄悄地把学生的注意力吸引过来，从而起到组织优化教学的作用。低年级的学生刚入学不久，刚开始接触英语，所以课堂上许多用语如 Stand up！ Sit down！ Come here！ Go back to your seat！等，不能马上被学生所吸收。学生通过教师手势的暗示性作用，如： Stand up！ 可以双手手心稍向上提;Sit down！ 双手手心稍稍向下;Come here！ 可掌心朝教师本人并向学生招手;Go back to your seat！一只手掌心向上指着学生的位置。又如：需要安静时，将一食指放在双唇前并说“嘘”;需要学生听录音时，手指耳朵并点点录音机;需要学生两人一组操练时（固定搭配），可伸出两手指作旋转状……简简单单的一个手势就能使学生的困惑一扫而光。

三、运用体态语，提高学生口头表达能力

口头表达是人们进行交流的重要手段之一，现代英语教学都把口语教学作为重点，尤其是小学英语的教学。因此，在英语课上，不仅教师使用英语，同时要求学生根据不同的环境使用不同的体态语。例如：在教授介绍和打招呼用语时，教师可以一边说“Hello， ”一边微笑地举起手向学生致意;当说到自己的名字时 “I’m Miss Xu ，”可以双手指向自己并把名字写黑板上;当说到“Nice to meet you.”時，教师走到每个学生之前，与他们握手;最后在设定一个场景让学生进行实际表演。不仅缩短了学生与教师之间的距离，避免了传统的填鸭式教学法和哑巴英语的存在，而且也形成了一个轻松愉悦的语言环境，学生在教学过程中得到充分的口语练习，为他们在将来实际交流过程中打下坚实的基础。

四.运用体态语替代母语，有助于第二语言的信息输入

随着英语教学的不断改革，教师在教学过程中都采用了英语授课的方式以达到英语语言交际的功能，与此同时，学生在课堂上也要求使用英语。初学英语的学生接触英语的时间比较短，词汇量不够大，教师用一连串的英语来解释一个单词或词组，学生不但听不懂，反而会使他们失去对英语学习的兴趣。但是小学三年级至六年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期，这个年龄段的孩子具有好奇、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这一切都是小学生身心发展的特点。所以在教学中教师就应根据小学生的身心特点运用体态语使语言形象化，充分调动学生的眼、耳、口、鼻、四肢等多种身体器官，通过视、听、说、唱等多种学生喜闻乐见的教学形式与方法来解决母语到英语的“心译”过程。如：在教授表示身体部位的各名词时，教师可以指着自己的眼、鼻、嘴、耳、头等部位对学生进行启发，不用任何讲解，学生也完全知道 eye、nose、mouth、ear、 head等词的意义，再通过游戏touch your eye（s），touch your nose，touch your mouth等对学生进行巩固操练。这样，即使是接受能力差的学生也能很好地掌握这些词。对于此类游戏，我屡试不鲜，每次都收到了显著的效果。

五.运用体态语，加深师生的交流

微笑语是一种世界通用语，它除了表示友好、愉悦、乐意、欢迎、欣赏之外，还可以表示鼓励、谅解、理解。教师在公众的眼里是严肃的代名词，教师在学生心中也早已形成了严肃、板着脸的定势。这种定势是很不利于师生之间的感情沟通的。且不知友好、和谐的微笑语，能营造良好的课堂氛围，达到最佳的教学效果。首先，微笑可以使学生放松情绪，减轻压抑感，他们会觉得老师是可亲可近的，从情感上就已接纳了教师，从而能主动地、自愿地接受教师所传授的知识.其次，微笑可以起到鼓励、信任的作用。学生在回答问题时答错了或一时答不上来，你一个微笑投递过去，学生会从中得到鼓舞与信任，解除心中的畏惧而调整情绪。再次，微笑还可以在素质教育中起到潜移默化的作用。如果教师板着脸讲课，学生又如何笑得起来。因此，教师如果采用微笑语教学，不仅塑造了自己的形象，同时也加深师生之间的交流。

总之，体态语的合理运用，既增加了小学生的语言实践机会，又能提高小学生学习英语的积极性。学生在教师体态语的帮助下，容易做到敏捷反应，脱口而出，由消极学习变为积极学习英语，同时也能帮助教师组织好课堂教学，丰富教学内容并且有助于完成语境的教学设计，生动活泼地将学生真正引入一个妙趣横生的英语世界，从而使教学达到此时“无声胜有声”的境界。