努力凝造家的感觉，充分发挥学生的力量

朱日丽

摘要：待优生的转化工作是一项长期艰巨的任务。十几年的教育教学实践中，让我深切感受到：让班级凝造家的感觉，让学生有主人公意识，充分发挥学生的主人公作用，让学生动起来是待优生转化成功的关键。

关键词：家庭 关爱 动起来

优秀的集体，不纳下任何一个个体。优秀的班级，不放弃任何一个学生。学生有着不同的差异性，有的学生他学习不好，待优。有的学生他生活能力不好，待优。不管怎样，学生需要全面发展，不管在学习上的，还是生活上的，待优生的转化工作都是一项长期而又艰巨的的教育教学工作，它直接影响着班级工作的成败。

案例：这是一个团结向上，温暖有爱的班级，任教这个班级已经五年了。在这五年里，我尊敬学生，平等对待每一个学生，因此我们都像是一家人一样，无话不谈，班风积极向上。包括我一会提及到的陈同学，我们也是亲如一家。画面转到四年级上学期，陈同学刚转学来我们班。因为陈同学长期和家人分离，缺乏家庭的温暖，性格比较内向。每当提到有关家庭的问题，她都忍不住躲在一个角落哭泣。很快，我就关注到了这一点。慢慢地，班上的同学也关注到她，同学们也有所发现她，开始主动关爱她。与她以兄弟姐妹相称，关心她的生活和学习上的困难。因为陈同学是在山里转学出来的，之前三年的学习是在家乡进行，家乡并没有对英文进行学习，所以陈同学的英语很差。任教英语的老师非常着急，多次和我联系，探究帮助小陈的办法。我们一致认同要与小陈同学好好聊聊，帮助其找出问题的根源，制定适合的方案鼓励和帮助小陈努力追赶。英语老师每天利用午休时间给小陈补一到三年级的知识，中队长黄同学和罗同学主动提出帮助陈同学，每天放学留下来陪她一起完成英语练习。在这大家庭的关爱下，陈同学开始树立了信心，上课分外认真，每天坚持都背单词，成绩开始有点起色了。在大家的带动下，在老师的鼓励下，陈同学不但成绩开始进步，性格也开朗了。脸上增添了以前少见的笑容，减少了常见的泪水。在陈同学进步的同时，我也看到了黄同学和罗同学的进步，他们不光在学习上有了进步，还懂得如何去关爱照顾他人。而这也正式身为独生子女的他们所最缺的。班中的这一个案例让我悟到了：

一、要让学生待优生生活在大家庭中

家庭成员之间的关系是亲情关系，家庭的凝聚力最强，班集体当中的同学能互视为兄弟姐妹，让她们不分成绩、能力的高低强弱，却能和睦共处、互相帮助、互相督促，使班集体办成家庭一样，给孩子们一种温馨的感，促进儿童和素质教育。家庭化管理属于人性管理，它要做到尊重学生人格，尊重学生的自身的价值尊严、权力。教师不断地激励同学们的士气，教师真诚地关心同学，细心地照顾同学，同学们就会把班集体当作家庭看待，自觉地为建设家庭而尽力。因此，班级组建的初期，老师必须定下一个目标：把班级培养成一个"家庭"。这个家庭不是一时半刻能组建成功的，而是要层层组建的。例如要先培养家委的组建意识，从而让家长们也能有这一意识。得到家委的认同之后，我们就可以进一步组建班干，让班干传达，带动身边的同学达成共识。这样以点带面的层级组建，一个班级就很快能成为"家庭"。"家庭"对同学们负责，同学们当然也会为"家庭"负责，家庭成员的问题就可以共同解决，家庭成员就会越发进步。集体力量大，家的力量更大。陈同学不正是这样，在班级这个大家庭中一步步进步起来的吗？

二、要让待优生活跃在实践行动中

实践是认识的源泉，人的正确认识只能从实践中来。实践出真知，实践长才干。现在学生大多为独生子女，就算不是独生子女，有很多事件都被长辈所包办了，因此，生活认知能力都比较低。这样下去，不利于学生的健康进步。因此，该由学生做的事，我们就要放手让学生去做，家长老师决不包办代替。指导学生自己组织各种集体活动，让孩子在丰富多彩的活动中学会动脑、动手、动嘴，锻炼她们的能力，让学生在集体活动的乐园中实现自我教育，获得良好的素质发展，创建良好的班风。在这个过程中，要将她们在传统的班主任管理模式下失去的思维的自由、创造的自由、自主学习的自由、实现自我意识的自由和满足本能要求的自由还给学生，让学生的主体性在老师的主导下得到充分的发挥。黄同学和罗同学是中队长，总是习惯指挥他人，很少站在他人角度去思考问题，更不用提及反思自己和照顾他人。他们不是成績待优，而是生活待优。在帮助陈同学的具体实践中，黄同学和罗同学才开始感悟到自己的幸福和不足，学着真正地帮助小陈。他们的转变正是让孩子活跃在实践中最好的体现;此外，让她们摆脱过去只是被动地受教育、受训斥、受限制的状况，以及一切要按别人的指令去做的地位;让她们可以用自己的头脑去思考问题，提高自己的认识能力，学会判断是非，确定正确的目标，决定自己的行动，及时纠正自己的错误，在自我教育的过程中，获得充分和谐的发展。

总而言之，让班级凝造家的感觉，充分发挥学生主人公的作用，让学生活跃在实践中是转化待优生的关键所在。