体教融合下的小学体育教学课堂创新探析

金磊

摘要：体育教育是素质教育的重要组成部分，是现代教育的组成之一，是社会发展的关键元素。新时代新气象，我国在不断发展的过程中认识到了体育对学生的重要性，认识到了体教融合的必要，国家体育总局和教育部联合印发了《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，以五大融合助力体教融合落地生根。作为体育教师应当抓住这次机会，对体育教学工作积极改进，创新自己的教学模式，推动体教融合发展。

关键词：体教融合 小学体育 创新教学

體育学科在近些年素质教育的推行下越来越受关注，不管是社会地位还是教学地位，相比以往有了很大的提升。体育教师开始调整自己的教学思路，探究新型教学模式，以创新课堂为手段，锻炼学生的体魄，让学生能在体育课上自主锻炼，发挥主体意识，保障学生能在体育课上学有所成。小学阶段正处于学生的发展塑型阶段，体育教师要为学生树立体育理念，建立体育精神，发展学生的综合素养。学生在体教融合的前提下，能够大胆实践，促进个人的成长，发展学生的核心素养。

一、体教融合的概念

体教融合提出的目的，是为了能够全面推动学生综合型成长，培养适应社会需要的全面型人才，教育部提出体教融合的观念以后，确实获得了显著成果。为了能够让体育教师在创新教学模式时有所依据，先要弄清楚体教融合的概念。所谓体教融合，就是指教师在开展教育的时候，提升体育教学的质量，让学生从体育活动中提升自己的身心健康水平，促进心智和综合素质的发展，让学生养成每日锻炼的良好习惯，助力学生成为促进体育事业发展的创新型人才。

体教融合的概念已经成功在各个学校中运行，体育教师为此不断提高自己的教学质量，丰富体育教学的内容，完成为社会培养更多体育人才的目标。为了贯彻落实体教融合概念，体育教师在教学当中，通常会运用训练、教学和科研三位一体的教学方式，让学生全方位感受体育。教师将教育系统和体育系统相融合，通过教育部下发的《意见》提升体育在教育中的地位，同时让学校辅导体育教师的工作，将体育教育融入宏观教育的管理体系中，教师通过宏观观察，找到体育教学的创新模式，以提升学生的体育素质作为出发点展开教学。

二、体教融合下的小学体育教学课堂创新策略

1.深化体育认知

为了能够真正做到体教融合，首先要想学生深化他们对体育的认知，学生对体育认知越深刻，在实践活动中就越积极。深化认知的有效课程是语文学科，语文能够给学生带来不同的思想，是思想传播的有效途径。因此体育教师要几枪和语文教师的联系，鼓励语文教师在日常教学中能够导入体育知识，同时体育教师在教学时，也要运用语文知识来引出体育教学。让语文和体育相结合，有助于改变学生的传统思想，让学生认识到体育的重要性，在潜移默化中影响学生的观念，深化学生对体育的认知。

比如教师可以向语文教师打听，在语文教材中有哪篇课文和体育联系较为紧密，通过对课文的认识，体育教师可以在进行教学的时候，引入语文课文，通过解释课文的内涵，引导小学生理解体育的重要性。小学生的三观还未养成，因此教师可以利用相关的文章，来强化学生对体育的认识，改变学生的观念，促使学生体育精神的建立，培养学生的体育锻炼意识。

2.开展游戏教学

小学生对游戏比较感兴趣，因此教师可以在体育课堂上开展游戏教学，提起学生对体育的兴趣，加强学生的体育锻炼程度，增强学生的体质。教师在课堂上开展游戏活动，将游戏体现在学生的热身、教师的教学环节，学生能够以愉悦的心情参与到体育课堂中，在游戏中养成团结意识，拉近师生、生生之间的距离，为学生树立团队意识打下基础。

比如教师在体育教学中，要适可观察学生的情绪，当学生出现无聊、不耐烦、疲惫等情绪时，可以用游戏来振奋学生的情绪，激发学生参与体育课堂的热情，提高课堂参与度。比如在体育运动前有热身环节，教师可以开展“唱反调”游戏，当教师说出指令以后，学生要朝与之相反的指令做动作，教师说向上看，那学生就要向下看，教师说立正，学生就要转身等等。以游戏来促进学生的学习热情，帮助学生调节情绪，让课堂氛围变得更加有趣。在比如开展跑步教学中，学生对于跑步这种枯燥的运动没有兴趣，觉得太累所以总是想偷懒。这时候教师就可以开展接力赛跑游戏，让学生能够在紧张刺激的游戏环境下，完成体育训练。

3.尊重个体差异

每个学生都是独立的个体，他们对于体育学习的能力有所不同，具有体质差异。教师应当尊重学生的个体差异，按照学生的情况来设计体育教学。对于体质较差的学生，教师可以让他们在课上进行难度不是很大的基本运动，目的是帮助他们锻炼身体，保证身体健康成长。对于体质能力强的学生，可以进行一些有一定难度的体育教学，保证学生的体质能得到提升。

比如开展分层教学，对于体质能力强的学生，可以让这些学生在课堂做基本的体育训练，比如跳远、跑步、鸭子步、蛙跳等等，目的是为了学生的健康成长。对于体质能力强的学生，教师可以开展多种形式的体育活动，比如田径、足球、乒乓球等等，不仅锻炼学生的体质，还要让学生掌握一定的体育技巧。根据个体差异进行教学，有利于每个学生都能在课堂上达到高效学习，完成体教融合的教育目标。除了根据体质进行分层教学，教师也可以根据学生的兴趣爱好进行教学，将喜欢玩球类的学生分成一个小组，喜欢跑步的学生分成一个小组等等，在教学中按照小组形式展开教学，按照学生的兴趣分类，不仅能够提升学生的体质水平，还能够帮助学生发展自己的特长，促进学生能够全方面发展，为社会培养全面的体育型人才。

三、结束语

将体教融合的概念运用到体育教学中，能够提升学生的身体水平，让学生养成勤于锻炼的意识，在体育学习中养成坚韧的精神，发展学生的兴趣特点，促进学生快乐成长，让学生能够从体育教学中获得乐趣。

参考文献

[1]张永一.创新小学体育教学方法 提高体育课堂教学效率[J].新课程，2021（43）：171.

[2]陈永倩，邵伟德.论小学视角下的“体教融合”的优势、困境与对策[J].体育教学，2021，41（05）：26-28.

[3]李朝辉，虞飞.体教融合背景下体育后备人才的培养——以小学阶段体校人才培养为例[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：23-25.