图像教学对初中地理的重要性及教学路径

何鹏辉

摘要：图像在初中地理中尤为重要，在新课程教学改革推进的背景下，在初中地理教学中，学生要学会一项最基本的能力，那就是掌握对图像的辨识能力以及对图像的处理能力。图像教学是初中地理中比较重要的教学方法之一，它能够提升地理课堂教学质量，这也是当下教学探索中一个比较重要的问题。本文旨在分析图像教学应用在初中地理教学中的重要性，同时提出图像教学如何开展的具体策略，有助于提高初中地理课堂的有效性，帮助学生提高地理成绩。

关键词：图像教学;初中地理;重要性;教学路径

在如今信息技术不断进步的背景下，图像、视频成为传递信息的主要方法。图像能够形象直观地反映问题，这一度被应用在教学中，成为教学的重要手段之一。特别是在初中地理教学中，图像教学一直占有重要地位[1]，其是地理教学中不可或缺的工具。随着素质教育的推行，初中地理更为注重图像教学在实际地理教学中的重要性，图像在很多时候可代替语言文字，发挥着其独特的教学作用。因此初中地理教师要充分重视的学生的主体地位，好好应用图像教学，不断引导学生，提升学生的地理知识素养与综合能力，从而提高地理教学质量的有效率。

1图像教学应用于初中地理中的常见图像类型

图像教学一般类型有四，其一为地图教学;其二为示意图教学;其三为景观教学;其四为统计学图像，以下是四种图像类型的介绍;

1.1地图教学

地图教学是最常见的图像教学模式之一，其广泛应用于地理教学中，旨在向学生展示复杂的地理特性。借助地图教学，学生能够快速进入初中地理世界，能充分培养学生的辨识能力，正确看待地理食物，形成地理现象的初期判断能力。同时，地图教学有助于帮助学生形成宏观的认知，掌握空间分布的规律，了解海陆的分布情况，有助于培养学生的地理思维能力。

1.2示意图教学

借助图像展示某一内容的成因，从展示到完成的这一个过程就是示意图教学，这种教学模式能让学生更好地理解地理现象和地理概念。通过示意图教学也能使学生充分掌握到基本规律。一般来说[2]，示意图联合统计图是比较常见的展现形式，有助于帮助学生对具体的内容加以分辨，从而深入掌握。

1.3景观图教学

景观图教学应用程度不如其他图像教学类型多，景观图一般是实景拍摄的地理图片，其目的在于引导学生形成对图片的基本认知，进而有助于描绘景观图。景观图能够将一些地理景观以图片的形式展示在学生面前，从而也能激发学生对地理景观的想象，学生对于地理概念将有着更深的理解。

1.4统计图教学

统计图一般和示意图一起展现在学生面前，前者是以数字资料统计而展现的，其展现的目的在于能够帮助学生理解地理现象，让他们了解地理现象的发展规律，借助数字分析，推导食物，可以帮助学生判断地理现象，并让其了解地理现象的特征。

2图像教学对初中地理的重要性

2.1培养学生的地理兴趣

地理的特点在于地图知识的学习和应用，绝非单纯的文字阅读。因此，地图和地理密不可分，是一体的。在书中，地图可反映非常生动的能容，其比文字更能激发学生对地理的学习兴趣。可见，图像教学对学生兴趣的培养具有重要的意义。

2.2降低地理学习困難程度

地理属于文科科目，学生往往错误的认为借助死记硬背的方法就能轻松掌握地理知识，提高地理成绩，其实不然。地理中的很多知识点是需要理解和计算的，逻辑思维能力要强，仅仅依靠简单的死记硬背是难以学会地理知识的，这也是多数学生觉得地理学习起来困难的原因之一。地理课程的开展主要是围绕着地图开展， 不管是对地区河流的学习，还是对山脉的学习[3]，亦或是经纬度的学习，查看地图能够让学生将知识轻松掌握。为此，学生要掌握一定的地图阅读能力，就能帮助学生进入地理世界，使得复杂地理知识简单化，能够降低学习难度。

2.3满足学生思维扩展的需要

在实际的地理教学中，教师不仅要引导学生学习最基本的地理知识，而且要培养学生解决问题的能力，要注重培养学生的综合思维能力。地理测试中，其问题往往以图文结合的形式呈现在学生的眼前，因此，教师要在平常的教学中作大量的读图练习，以锻炼学生解决实际问题的能力，使学生掌握科学的解决问题的方法，从而提高学生的问题导向意识，充分培养学生解决问题的技能与技巧。

3图像教学在初中地理中的具体路径

3.1借助地理图像完成新课的导入

图像信息本身具有较强的自身特点，其足够直观，足够形象，在地理的实际教学中切实有效应用图像完成新课的导入，有助于帮助学生培养地理学生兴趣，同时也能激发学生的探究能力。应用图像导入新课时，教师应该立足于教材内容图像的讲解上，从而过度到相关图像的引用层面。如在教师教授中国的疆域这一课时，要重点向学生讲解万里长城图，可讲一讲万里长城的长度、历史等知识，然后引入与教学内容密切相关的图像，如故宫、兵马俑、苏州园林等，通过教师绘声绘色的讲解，学生很容易沉迷于其他，激发出学生对地理的无限兴趣。

3.2巧用图像设问激发学生的思考能力

图像教学具有直观、形象等特点，虽然该教学方法可以化解学生的地理学习难题，但是学生可能会养成不加思考、只读图的恶习，这依然达不到教学的目的。在初中地理教学中灵活应用图像设问，有助于锻炼学生积极思考的能力，借助学生的不断探究，进而提高学生的综合学习能力。地理教师在教学过程中要积极应用图像教学，同时也要留给学生的思考空间[4]。如在思考交通运输与经济发展关系这一问题时，教师可为学生提供国内GDP发展与公路通车里程的对比图，从而引导学生分析图像，进而思考交通运输与经济发展的关系。

3.3巧用思维导图加深知识印象

图像在如今是传播信息的主要工具之一，地理教师要重点利用图像教师，要指导学生读图、看图，同时也要培养学生的作图能力。在初中地理教学的实际过程中，教师应该鼓励学生作图，一是培养学生作好地理示意图，也就是说借助相关地理知识，自行创作示意图，从而将地理规律、地理现象一一揭示。二是培养学生作思维导图的能力，这要求学生能够将知识串联起来，应用思维导图的模式来构建完善的知识体系，从而让学生理解各个知识点的内在关系。

4小结

综上所述，初中地理教学中实施图像教学具有双面性特点，地理教师应该学会对图像教学的利弊进行分析，从而在教学中积极采取措施，从而确保图像教学的顺利进行，有助于激发学生对地理学习兴趣，有助于培养学生的综合素质与应用能力。

参考文献

[1]史正骅.初中地理教学中图像教学的应用探究[J].新课程（教育学术），2019，0（8）：103.

[2]吴伟.初中地理教学中的图像教学分析[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（2）：154.

[3]赖定强.初中地理"以图导学"教学方法初探[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（17）：224-225.

[4]吴萍.初中地理教学中的图像教学初探[J].名师在线，2019，82（9）：31-32.