浅析高中班主任实施班级教育工作的有效途径

王琳琳

关键词：班级管理;班级文化;高中班主任;班级管理;方法探讨;德育教育;激励策略

在班级管理的过程中，学生既是管理的对象，也是管理的主体，班主任在进行班级管理的时候，可以结合每个同学不同的性格，对班级施以针对性的策略。班级实效理工作中，教师要时刻关注学生的方方面面，给予学生正确的引导，营造出良好的班级氛围，保障其他班级管理工作的有序开展。

一、创建班级文化，重视德育教育

德育是教育工作的重中之重，是日常班级管理工作中的重要组成部分，学生的价值观和行为习惯不是一天就能养成的，对教育工作者来说是一项长期且艰巨的任务。班主任要充分理解德育教育的精髓，结合学生的实际情况创建班级文化，把班级的管理和人文关怀有机地结合在一起，让班级文化在班级共同学习和生活中逐渐融合形成，使学生拥有积极的价值取向。

二、加强与学生的交流沟通、理解学生

在班级管理的过程中，学生既是管理的对象，也是管理的主体，管理好班集体首先要做的就是充分了解班级中的每一个学生，无论是学生的性格还是内心想法，作为教师都需要及时的关注。教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。在与学生的交流过程中，教师能够进一步对学生进行了解，更加深入的发现学生是什么样的性格，这样就能够让教师在了解的基础上因材施教，采用不同的方式进行管理，能够实现对学生管理效率的提升。

三、关注学生差异性，实施针对性教育

每个学生都是独立的意识个体，教师需要充分尊重每个学生的个性，在开展教育的时候要多留心观察，关注他们身上的差异性，针对不同的孩子实行不同的教育方式，制定不同的教育方法，通过这样充分观察和了解到每个学生的情绪、性格、特点，然后面对不同性格的学生设计不同的针对性的教育方案，用不同的方式与不同的学生进行交流，以此来有效地提升教育的效果和质量。

四、信任学生，相信学生

德国教育学家第斯多惠曾就说过：“教育的艺术不在传授知识和本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，教师对学生的信任对学生的发展尤其重要。彼此之间相互信赖，才会有共同的情感愿望和语言。信任使学生把教师的要求与期望转化为他们发展自己的内在需要，并由此产生行动的内在动力，促其向良好的方向轉化。这才起到真正的教育目的。老师对学生的信任会增强学生的意志品质，加强自我控制力和约束力，逐步克服困难改正错误。

五、严爱相辅，心行合一

在教育工作中，教师要做到严爱有加，既要对学生严格要求，还要存有包容之心，使得学生感受到教师的关心和爱护，和他们共同解决当下的问题，让学生能正确认识自己的错误并加以改正，帮助他们变得更好。当学生触犯原则性的问题时，教师就要严格地要求学生，让他们意识到某些行为所带来的危害，加强对他们的指导，这样学生各方面的行为才会有所改善。

六、运用激励策略，尊重肯定学生

激励可以让学生更自信，通过激励可以使学生充分发挥自己的主观能动性。在班主任对学生实施教育时，要采用多种有效的激励策略来引导教学，发现学生亮点。每个学生都有闪光点，我们要善于观察学生，观察学生的细微变化，善于挖掘学生在学习过程中展现出来的自身优势，激励他继续努力，充分发挥学生的潜能。

七、结语

教育的过程本就是一个传递知识与爱的过程，现在的教育政策已经不再是只关心学生的学习成绩，更多是关心学生的身心灵的健康成长，作为教师首先要做到的就是以生为本，以学生的自我意识和身心健康为首要，亦以身作则给予学生正确的模范和引导;努力把教学氛围营造得相对轻松温馨，让学生感受到温暖，能够敞开心扉、找到正确的指引，从而身心健康全面发展。

参考文献：

[1]朱玲玲 高中班主任工作中的班级文化建设与班级管理 启迪与智慧（中），2021（04）：98.