课程游戏化背景下玩转奇“绳”

许美琴

《江苏省课程游戏化项目建设要求》指出：“基于儿童学习和发展的需要，能关注生活活动的价值，将课程有机地渗透于幼儿的一日生活环节。关注游戏和生活的价值，从幼儿的生活和游戏中，感知幼儿的兴趣和需要，发现有价值的资源和线索，设计、生成不同类型的教育活动。”绳子作为一种低结构的游戏材料，与幼儿的自主活动紧密联系。我园充分关注幼儿的兴趣，以促进幼儿发展为目标，生成幼儿生活、学习、游戏的“绳”，激发幼儿的自主性和创造性。

我园地处农村，周围有丝绸厂、纺织厂、火车站等显性、隐形资源。为此，我们基于幼儿学习和发展的需求，注重收集园所附近一定范围之内的各类自然资源、社会资源和人力资源。在一楼建立了“绳”主题资源库。资源库里，颜色不一、材质不一、品种多样的绳子，根据分类标记，分门别类放好。

1.从幼儿的视角，选择适合幼儿探索、操作需要的绳

幼儿是天生的探索家，对生活中的材料充满了好奇。教师及时捕捉幼儿的兴趣点，发动家长、幼儿多方收集适合幼儿探索、操作的绳。如：玻璃绳、麻绳、棉线绳、草绳、尼龙绳、塑料绳等。

2.从教学的视角，筛选丰富幼儿经验、满足幼儿需要的绳

“绳”文化源远流长，如何把“绳”文化融入幼儿的生活里呢？首先，我们利用社区资源，组织幼儿到附近的“鑫源丝绸”“纺织厂”等地挖掘收集。其次，对民间传统“绳”类文化进行收集、筛选和整理，如：民间游戏、传统小故事、民间工艺等。最后，想方设法收集幼儿生活中不常见的3D打印绳、钢丝绳、电线绳等。

环境是隐性的课程，教师应以幼儿为本，关注幼儿情感表达的需要，创设促进幼儿发展的环境。在环境创设中，我园遵循幼儿身心发展规律，从幼儿经验出发，收集幼儿主题活动作品，通过美化呈现在幼儿园各个角落。

楼梯墙面上展示了长短不一、粗细迥异、错落有致的麻绳绳结，绳结上跳动着灵动有趣的绳结簸箕娃；一幅幅幽默、夸张的自画像呈现在墙面上，随意舞动的麻绳发型，就像一顆颗跳动的童心；悬挂在走廊里的蓝色棉绳网，像大海一样清风徐来，一串串小鱼成群结队地游来游去。各班活动室里，处处都有绳的影子，毛粘画、纸筒纸绳娃娃、蜘蛛和蜘蛛网、大树的冬衣、电线小人、提线木偶、扭扭棒运动小人等。主题墙上，教师将幼儿探索活动的照片、调查表、作品、图表记录等用主题海报呈现出来。丰富的环境顺应了幼儿探索的天性，幼儿随时都能与环境进行对话，使情感得到有效的抒发与表达。

“绳”主题课程是一个个小小的主题活动，我们以幼儿整体发展为中心，以幼儿自身体验为主旨，融“绳”于五大领域，树立“儿童在前、教师在后”的儿童观，基于儿童的立场，寻找主题课程的生长点，生成一系列主题活动。

以大班主题活动“有趣的小木偶”为例，幼儿观看木偶戏视频时提出了问题：“木偶戏的小人是怎样动的？”通过课程审议，大家一致认为这个主题的开展是有价值的。随着主题的深入，我们先后生成了综合活动“有趣的木偶人”、数学活动“木偶人排排队”、艺术活动“可爱的小木偶”及美工区“制作小木偶”、表演区“木偶戏”、科学探索区“有趣的小木偶”等区域活动。幼儿在不断的探索中知道了木偶提线的长短、粗细影响木偶表演的动作，科学知识与艺术感受力、数学认知与语言表达能力、艺术再现与社会情感等均得到有机融合与升华。

一日活动皆课程。我们丰富幼儿生活经验，将绳与幼儿的一日活动有机融合，在自主签到、晨间活动、集体活动、区域游戏、户外活动等环节中弹性开展各项活动。如：自主签到时用皮筋绳套在瓶口上，记录幼儿来园的时间。晨间活动中，开展跳格子、拉大锯、拔河、花样玩绳等游戏。区域游戏中，色彩艳丽的皮筋绳、棉线绳、毛线绳等和糖盒子、纸板在一起会发生什么奇趣妙事呢？瞧，皮筋绳套在糖盒上，将小棒穿在皮筋上排排队，幼儿在排排队的过程中感受皮筋绳的弹性，体验了按照颜色、长短的排序。提线木偶区里，用几根棉绳连起木偶的手、脚，木偶就能在幼儿的一拉一扯中手舞足蹈。一块木板、几颗木钉、一把皮筋，看似简易的星星钉钉区，在摆弄中变幻无穷……在集体活动中，绳与绘本故事、现代技术相遇，比如大班活动“大话西游”，把耳熟能详的经典文学《西游记》和现代3D打印技术相融合，以唐僧师徒四人西天取经的故事为线索，创设活动情境，在看看、说说、做做中掌握现代意向绳的创作乐趣，增进幼儿的民族自豪感。

在课程游戏化背景下，我们关注各领域的核心经验，以幼儿生活经验为纽带，让幼儿在游戏中、情境中自主探究、深度学习，从而促进幼儿的全面发展。

（责任编辑：郭凯云）