探寻古城，传承传统文化 追随儿童，创生主题课程

郭瑶

“文化兴则国运兴，文化强则民族强。”习近平总书记提倡的“文化自信”，是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。新时代加强文化自信、推进中国特色社会主义文化建设，要充分发挥地域文化优势。地域文化绵延数千年，是传统文化历史长河中的一粒瑰宝，共同组成了中华民族的精神命脉。我们应深入挖掘地域文化资源，大力弘扬地域文化内涵，传承中华优秀传统文化，从而筑牢文化自信的“根”与“魂”。

对幼儿来说，生活的环境就是潜在的、丰富的文化资源，对幼儿的发展具有重要的教育价值。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“通过发掘地域文化资源，和幼儿一起收集、发现家乡的变化和发展，感受祖国的深厚与博大，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”因此，我园依托太原古城文化资源，追随幼儿兴趣，在多样化的探究活动中，逐步生成具有地域文化特色的主题课程，最大限度地支持幼儿的探究与学习，提高幼儿发现问题、解决问题的能力，引导幼儿发现家乡——太原的魅力，从而产生热爱家乡、热爱祖国的情感，为幼儿种下文化认同和社会责任的种子。

“一城看山西，一街五千年。”位于龙城太原南侧的晋阳古城距今已经有2500多年的历史，是三晋文明的起源地之一，享有“华夏文明看山西，山西文明看晋源”和“唐尧故地”“三晋之源”的美誉。2021年新开放的太原古城，传承了晋阳古城文脉，是晋阳古城的延续，也是岁月涤荡的最好见证，有着深厚的文化底蕴。

太原古城蕴含着丰富的教育资源，我园教师通过挖掘有价值的文化元素，如历史背景、风土人情、人文古迹等，根据大班幼儿年龄特点，依据创造性、整合性、挑战性原则，融入相关的主题线索，设计了主题网络图，结合幼儿的兴趣点拓展环节和层次，创设了丰富多彩的活动，满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

主题网络图是班本课程初期研究幼儿最好的工具，它不仅是课程的预设网络图，更是幼儿兴趣方向定位的最好依据。我园教师通过梳理幼儿的兴趣点与成长点，结合《指南》进一步明确创生课程的走向，以“解密古城”“畅游古城”“我爱古城”三条课程线索，从了解太原古城历史背景及与人们生活的密切关系出发，激发幼儿产生爱护太原的强烈愿望和作为太原人的自豪感，以便更好地支持幼儿学习与发展的需要。

在探究主题活动开展过程中，教师应依据幼儿的兴趣和需要，和幼儿一起与资源互动，成为幼儿探究活动的支持者和合作者。

1.追随儿童兴趣，创生活动内容

（1）走进古城，了解文化历史

幼儿同爸爸妈妈一起打卡太原古城，探究古城文化的多样美，感受古城建筑的别致风格；通过实地游览、调查等，了解太原古城文化和历史故事，从而对古建筑产生浓厚的探索欲望。

（2）品尝美食，感受古城风味

幼儿通过品尝古城里的山西特色风味美食，包括“刀削面”“猫耳朵”“山西药茶”等，绘制古城美食游览图，亲身感受家乡的美食文化。

（3）对话“匠人”，助力文化传承

在古城中，我们一起寻找独具一格的非遗文化手工艺人，如做花馍、剪纸、吹糖人、扎染等，邀请他们走进幼儿园，让幼儿近距离接触、了解，亲身感受传统文化的精华，增强幼儿对民族文化的自信心和自豪感。

（4）小组合作，推广古城文化

“怎样让更多人了解太原古城，爱上古城呢？”幼儿提议可以做海报、当导游、录制宣传片，发动身边人一起来推广宣传。幼儿以小组为单位，对宣传海报的内容、人员分工等进行了讨论，并外出展开宣传。

（5）绿色行动，保护古城环境

在探究过程中，幼儿发现“古城里垃圾多”的问题，于是各抒己见，说出很多保护古城环境的想法，并生成了“无拘无‘塑’，‘袋’动环保”活动，利用废旧材料自制环保购物袋，增强环保意识，培养社会责任。

2.借助家长、社会资源，拓展活动空间

在主题活动实施过程中，要充分发挥自然资源、家长资源和社区资源对主题课程资源的促进和补充作用，进一步拓展课程内容。如请家长参与“古城故事”的体验式教研活动，和教师一起探寻古城文化，充分挖掘古城的文化资源，为幼儿的成长共同助力。家园共研后，家长了解到幼儿正在研究“古城特产”，于是充分利用社会的教育作用，带领幼儿进入超市开展“职业体验”活动。幼儿通过体验理货员、收营员等职业，在真实的环境与体验中，不仅认识了身边的特产，更学会了如何文明沟通、解决问题，培养了幼儿任务意识和责任感，增强了社会实践能力。

1.区域环境融合古城特色，彰显文化之韵

环境是幼儿课程发展最直接的呈现，能最大限度地支持幼儿进行探究活动。我园通过创设主题墙、选择区域活动内容等，从多个角度与太原古城文化相融合，彰显文化内涵，发挥文化魅力。

在参与班级主题墙设计的过程中，幼儿运用绘画、打卡、照片等方式记录自己的活动、体验和发现，不断填充新的经验和问题，以此呈现出完整的活动脉络和活动历程，激发幼儿热爱家乡的美好情感，增强幼儿善于质疑、大胆探究的探索精神，培养幼儿相互配合、相互协调的交往能力，提升幼儿发现问题、解决问题的学习能力。

2.区域游戏融合古城文化，尽显传统之魅

区域创设时，我园结合古城文化，追随幼儿兴趣，根据主题活动的开展情况，通过投票的方式确定游戏内容，以幼儿的情境式参与为主线，创设出富有情趣、立体多样的古城游戏，如古城入口——扫二维码换游览图，古城城墙——登高望远，角楼茶舍——品山西药茶，古城面馆——尝特色美食，文创集市——自制手工纪念品等，拓宽幼儿的视野，激发幼儿的想象，让幼儿在游戏中感受古城文化的熏陶。

将古城文化融入幼儿区域游戏，是在呈现原有游戏内容的基础上形成新的视角，把部分游戏内容同现实生活、古城文化结合起来，使幼儿游戏真正成为生活的缩影，成为蕴含着趣味性和综合体验的过程。比如：借助桌椅打造古城城墙，从点餐到亲手制作美味面食，用废旧的纸杯、颜料等制作古城微缩景观的泥塑组雕，用蛋挞壳、果壳等制作古城发夹……在丰富多彩的活动中不断产生新的线索，生成新的活动，使幼儿更全面、更深入地体验到太原古城文化的精髓，爱家乡、保护家乡的情感油然而生。

总之，结合古城文化开展的主题活动，是从幼儿出發，与游戏相融合，立足家乡的传统文化，以“乡之味”“乡之景”“乡之趣”为切入口，引导幼儿在与环境、与周边人事物对话的过程中不断建构经验，通过悠久的人文历史故事、优美的自然生态环境、丰富的“非物质文化遗产”资源，感知家乡的文化传统，增进地域认知，根植家国情怀，浸润幼儿的人生。

（责任编辑：郭凯云）