汉语国际教育专业本科生实践能力提升创新研究

2021-01-20刘娟李平李婧

散文百家 2020年12期

刘娟李平李婧

黑河学院

在我国与世界各国政治、经济、文化交流日渐深入的形势下，准确把握办学定位，明确人才培养目标，完善专业课程结构，合理设置课程比重，科学搭建专业课程体系，有效构建实践教学体系，凝练专业特色，从而提升人才培养质量。

汉语国际教育专业培养的是应用型专门人才，这就决定了专业汉语教学应向应用型教学转变，着力提升专业学生的实践操作能力，使之成为汉语与汉语文化推广的主力军。刘珣曾提出“从我国的具体情况出发，从汉语教学的实际出发，必须在相当长的时间内重视汉语国际教育专业的本科建设。”[1]“理论与实践的关系也是本学科人才培养中需要特别注意的问题。上文已谈到，在以往的专业建设过程中，对学习者的培养曾出现重理论、重书本知识，轻实践能力特别是教学能力的偏向。21世纪以来，不论是在专业教学中还是在短期培训中，狠抓了这个问题，轻实践的倾向在很大程度上就能有所纠正。”[1]实践不仅仅是汉语国际教育专业学生获得各种学习技能的必需手段和检验方法，实践操作能力也是国家汉办认定汉语国际教育专业师资、选拔公派教师和志愿者的重要考核指标之一。做一名传道授业解惑、教育人和塑造人的汉语教师，不是只需要有广博的知识以及相应的研究能力，还需要具有高超的教学实践能力。

一、影响汉语国际教育专业实践教学的共性问题

各高校汉语国际教育专业实践教学存在着一些共性的问题。如在专业特色的凝练上，汉语国际教育与汉语言文学因专业相近，课程设置也多以语言与文学类为主，对外汉语教学特色、院校特色、地域特色突出不够，同质现象比较明显；在实践教学模式上也存在着单一化倾向，多在国内中小学、教育机构或留学生课堂进行见习和实习等实践教学活动，缺少校企或校地合作项目，多无海外实习机会，很难构建多元化的实践教学模式；在师资队伍建设的力度上也多有不足，还存在着教师年轻化、实践教学经历单一、实践教学经验缺乏等现象；在学生职业选择的引导上还不够策略和专业，虽然学生就业率很高，但多数学生选择的工作与汉语国际教育专业无关。这些因素对学生实践能力提升、自主创新、个性发展和社会适应等都会产生一定的影响，进而影响到创新应用型人才培养目标的实现。

二、创新汉语国际教育专业学生实践能力提升的探索

汉语国际教育专业建设的根本就是培养学生的实践能力，这是应用型人才培养的客观需要。首先要处理好实践教学与理论课程的关系。强调实践教学，必须以扎实的专业基础为支撑，如通过增加课程内部实践学时，调整并丰富理论课程的实践教学内容，将实践教学同理论教学有机结合，逐步完成从知识到能力的转化；其次要构建系统化、过程化、专业特色突出的实践教学体系，培养学生具有服务地方经济社会发展的能力。

1.构建实践教学体系。根据汉语国际教育专业实践教学要求，结合学生认知规律，可以构建为三个实践教学模块，即基本技能实践模块、专业技能实践模块和综合技能实践模块。模块之间可以互相衔接，各有侧重，融为一体。

模块类型实践目标及目的实践能力实践安排借助课程基本技能实践模块1.以专业通用基础为实践目标2.以提高学生基本素质为主。外语应用能力计算机操作能力写作能力口语表达能力感悟文学语言能力沟通与交流能力大一、大二通识教育课程专业基础课程专业技能实践模块1.以专业核心能力为实践目标2.以提高学生运用所学知识为目的跨文化交际能力课堂教学、组织与管理能力案例分析能力语言分析对比能力中华才艺展示能力中华文化传播能力涉外交流能力大二、大三专业理论课程实践课程综合技能实践模块1.以专业领域职业岗位能力为实践目标2.以培养学生综合运用所学知识能力为目的汉语言知识综合应用能力对外汉语教学与管理能力跨文化传播能力涉外沟通交流能力团队协作能力学术研究能力大三、大四专业实践课程集中实践教学环节

在实际操作中，为更好地落实实践课程的教学目标，可对实践模块中的具体环节和内容进行细化和分解。实践教学体系的构建可提高实践教学的针对性和有效性，降低实践教学中的随意性与盲目性，更有利于实践教学的开展与实施。

2.提升学生实践能力。专业能力的培养是贯穿整个大学教育教学所有环节的。“国标”还指出：“既考虑到基础学科的特点，又关注社会人才需求的变化，注意创业就业的导向，建立人才培养类型结构调整的新机制。”[2]因此，汉语国际教育专业学生在具备上述实践能力之外，还应该提升以下四种实践能力。 (1)新媒体教育实践能力。在互联网高速发展的今天，人们获取信息的渠道有很多，常用的有微信、微博以及各种网站。这些新媒体平台与人们的生活、工作和学习关联紧密，同时也为汉语国际教育专业实践教学提供了新模式，带来了新契机。学校可以借助新媒体平台开通微信公众号、APP，建立汉语学习的服务号、订阅号和快讯等，建立学习群组，学生参与其中并能体会学习的快乐；还可借助这些新媒体平台做好对外宣传，吸引更多的学习者。大家分享学习所得，共同进步，共同提高，形成良性循环，从而有效地开展教育教学实践活动。 (2)研究性实践能力。研究性实践活动能够将课堂理论与社会实践结合起来，培养学生问题意识与创新意识，提高学生解决问题的能力，培养学生专业思维模式。研究性实践能力的培养，可以通过以下两种途径来实现：一是在组织课堂实践、集中性实践环节时，教师要有意识地对学生进行相关指导并一定要落到实处，为学生进行科学研究提供实践积累；二是利用假期进行社会实践活动，指导学生实地考察地方经济文化发展状况，在专业教师指导下形成社会实践调查报告。 (3)创新创业能力。汉语国际教育专业学生的创新意识培养和创新能力提高需要有良好的创新创业实践环境，可以通过以下方式达成：一是邀请知名校友和优秀企业家代表以讲座、研讨等形式与学生进行定期教学交流；二是组织专业学生参观社会创新创业成果展览，请有创业实践经验的高年级学生介绍分享创新创业活动经历成果；三是积极争取获得企业的支持与帮助，给专业学生提供实习岗位，提供创业手续咨询服务；四是鼓励学生积极参与专业学科竞赛，以其为载体强化学生的创新精神和专业实践能力，“以赛促学”是推进学生创新实践能力培养的有效路径。 (4)线上教育教学能力。线上汉语教学是比较新的一种实践教学模式，因为使用的是即时通讯工具，所以不受时间和地域限制，灵活性更强些，比较适合缺少海外实习机会的专业学生。学生可以借助跨境线上汉语教学实践平台，承担一定量的教学任务，既可提高自身的专业素养，又可提升创新能力和教学技能，还多了就业的选择。线上汉语教学实践虽然还存在平台不稳定、教学方法单一、跨文化交际障碍等诸多问题，但它却不失为互联网环境下实践教学的一种新途径，我们甚至可以认为组织学生在线实习将成为汉语国际教育专业实践教学发展的新趋势。