初中道德与法治教学中提高学生学习主动性的策略

摘 要：在开展初中道德与法治教学活动的过程中，教师应重视培养学生的学习兴趣，让他们积极参与到学习活动中，进而发挥学生的学习主动性，提高课堂教学质量。文章结合具体的教学内容，探讨了在初中道德与法治教学中提高学生学习主动性的策略，希望可以为相关教师提供一些参考。

关键词：初中教学;道德与法治;学习主动性;教学策略

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                      文章编号：2095-9192（2021）33-0026-02

引  言

初中时期是学生成长的重要阶段，这一时期的学生正处于青春期，思想意识逐步成熟，自尊意识逐步增强。教师对学生进行有效正面引导，对他们的健康成长有十分重要的意义。道德与法治是初中阶段一门重要的课程，在开展教学活动的过程中，教师必须对传统的教学方法进行改进和优化，以便引导学生形成良好的道德素养、法治意识，进而提升他们的思想水平和综合素养，这对学生的全面成长与发展有十分重要的意义。在传统教学理念和教学方式的影响下，学生对道德与法治课程的认知往往停留在一些枯燥的内容上，学习兴趣和积极性不高，不愿配合教师的教学工作，影响了教学质量的提高。对此，道德与法治教师在开展教学活动的过程中，应结合本课程的具体特点和初中生的认知规律、学习兴趣，做好教学方法的改进和优化，进而激发学生的学习热情，提高学生的学习主动性。

一、围绕提高学生主动性来设定教学目标

在开展初中道德与法治教学活动的过程中，教师应注重提高学生的学习主动性，让他们积极参与到课堂学习中，对道德与法治课程形成全面的、正确的认识[1]。对此，在设定教学目标时，教师应摒弃陈旧的教学理念和方法，改变“灌输式”教学方式，让学生真正成为课堂的主人，进而突出学生的主体地位。具体来说，初中道德与法治教师应根据新课程改革的理念和要求，结合教学内容，明确教学目标，并对同一单元不同课时的教学目标做好全方位的解读，把握好教学的切入点和落脚点。教师在课堂教学准备阶段要对教学活动进行合理的设置，明确教学目标，重视调动学生的学习主动性，从而为后续教学活动的开展提供明确的方向。

例如，教学部编版道德与法治八年级上册“遵守规则”这一节内容时，按照以往的教学思路，教师会通过“灌输式”教学方式来讲授教学内容，这样的课堂不利于发挥学生的学习主动性。针对这种情况，教师可以在课堂教学中让学生为自己设计一个角色，并从自身体验出发，想一想自己在一天的生活中会遇到哪些事物和问题，会接触到哪些规则。教师让学生为自己设计一个角色，并从角色的视角出发，进行设身处地的思考，能够激发学生的参与热情，调动他们的学习主动性。教师如果在教学中始终注重发挥学生的主体性，就会使学生养成主动思考的好习惯，这对他们学习能力的提升有积极作用。

相较于其他课程，道德与法治课程具有多维性和综合性的特点，并且很多教学内容和我们的实际生活是密切相关的[2]。因此，教师要结合本学科的特点和具体的教学内容来设定教学目标，使学生在熟悉的情境中学习知识，这不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生积极参与到教学活动中，逐步养成主动思考的习惯。

二、增加课堂讨论环节

教师在教学过程中会发现，一些性格内向的學生通常不会主动参与课堂讨论和交流，学习状态有待进一步改善。为了活跃班级教学氛围，提高整个班级的教学质量，教师应让所有学生都参与教学活动。为了达到这一目的，教师可以在教学过程中适当增加一些交流和讨论的环节，并让每位学生都有发言的机会，这不仅能活跃教学氛围，还有助于发挥学生的学习主动性[3]。在设计讨论内容和讨论环节时，教师应确保活动设计的科学性、合理性，而且讨论的话题要与课程内容密切相关，这样才有助于发挥学生学习的主动性，进而提高教学效率。

例如，在教学“法律护我成长”一课时，教师在课堂教学中可以设置案例讨论的环节，让学生通过对具体案例的讨论，了解法律对未成年人的保护作用，同时让他们结合讨论结果，对具体保护内容做出相应的分析。在学生讨论的过程中，为了达到讨论效果，教师可以设置一个小型的辩论会，先让学生按照自己的观点自由分组，设置辩论的正方和反方，之后鼓励学生积极参与，为证明本方的观点建言献策。在这样一个开放的课堂环境中，每位学生都积极地参与活动，他们的学习主动性在此过程中得到了充分体现。此外，在学生讨论的过程中，教师应该扮演好引导者的角色，鼓励每位学生参与其中，并积极表达自己的看法。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，在道德与法治教学中，如果教师能充分调动学生的兴趣，使学生积极参与教学活动，那么，课堂教学质量自然会得到提高。在具体的情感引导和渗透上，教师应该结合课堂教学环境对教学内容进行适当的调整，让师生在和谐的情感氛围中拉近彼此的距离，促使学生积极与教师互动和交流，进而提高学生的学习主动性[4]。

例如，教师可以对学生进行调查，对存在自卑心理的学生做好相应的引导，帮助他们增强自信心，消除负面情绪，使他们能主动参与教学活动，更好地成长。具体来说，初中道德与法治教师可以定期开展一些主题学习活动，激发学生的学习兴趣，让学生在参与活动的过程中逐步转变学习态度，增强学习信心。每位学生都是独立的个体，在初中道德与法治教学中，教师要对学生以诚相待，将兴趣作为教学活动中的一个重要切入点，给学生带来良好的学习体验，拉近师生、生生的距离，增加课堂交流，进而提高学生的学习主动性。

四、增加生活化教学内容

在初中道德与法治教学中，教师应适当增加生活化教学内容，这是提高学生学习主动性的一种有效手段。道德与法治课程的内容和我们的生活密切相关，很多生活中的素材都是教师在教学中可以使用的教学资源。如果教师能够结合学生的实际情况，选择与他们的生活密切相关的素材来开展教学活动，将有助于提高学生的学习主动性，并且能让学生认识到生活和道德与法治知识之间的关联。

例如，在教学“关注生命”的相关内容时，教师可以让学生列举在生活中见到的一些漠视生命的例子。学生的参与度很高，他们列举出一些常见现象，如酒后驾车、不遵守交通规则、伤害小动物、随意折断花草树木，等等。之后，教师可以结合学生列举的这些生活中的常见现象来开展具体的教学活动。因为教学素材是学生自己选择的，也是他们非常熟悉的，学生积极参与到教学活动中，不仅提高了学习主动性，还提升了学习效率，收到了良好的学习成效。

结  语

综上所述，在开展初中道德与法治教学活动的过程中，教师应该结合初中生的实际情况做好对他们的引导，通过选择恰当的教学方法、调动学生的情感、选择更多的教学资源等措施，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性，从而获得良好的发展。

[参考文献]

[1]郭然，刘岚.活动设计应凸显学生的主体地位：以初中活动型学科课程《道德与法治》为例[J].江苏教育，2018（83）：46-47.

[2]沈秀芝.浅谈初中道德与法治课中体验式教学的实施[J].课程教育研究，2017（34）：68.

[3]赵静.浅析初中道德与法治教学中培养学生兴趣的方法[J].学周刊.2018（34）：68-69.

[4]谭日新.初中道德与法治课培育学生法治意识的实践与思考[J].中学教学参考，2018（19）：53-55.

作者简介：涂政国（1978.9-），男，江苏丰县人，本科学历，中小学一级教师。