“学展点练”教学方式在初中语文教学中的运用

郑伟

尊重学生的主体地位，促进学生个性发展，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知識的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，是新课程改革的主要目标之一。

一、“学展点练”教学方式的特点和意义

“学展点练”教学方式中的“学”即自主学习， 目标自学;“展”即展示交流，分享共赢;“点”即精讲点拨，点评升华;“练”即有效训练，知识落实。教师将教学内容分为目标展示、自主学习、合作学习、展示交流、训练反馈几个环节，让学生自主学习。众所周知，向课堂要效率，是教师必须关注的问题。“学展点练”教学方式通过自主学习不仅可以让学生动起来，还可以通过展示交流，分享共赢，让课堂活起来，使课堂教学变得更加高效。

在自主学习中，学生具有教学内容、范围选择权，他们可以根据教学内容选择自学方法，合理安排时间，这更有利于激发学生的创造性和热情。交流、分享可以弥补个体学习存在的许多缺陷，可以培养学生的合作意识，激发学生的好胜心，促使学生在交流、互助和分享的基础上共同进步。展示交流为学生提供了提出问题、合作解决问题的机会，还可以通过分享学习经验，发表自己的讲解，从而为学生展示自我、完善自己提供了机会。训练落实环节的主要作用是检查和总结，借助训练反馈可以查看语文教学三维目标的落实情况，可以发现和解决教学中存在的问题。

二、“学展点练”教学方式的使用策略

长期以来，初中语文教学强调培养学生的听、说、读 、写能力，教学方法单一，如何将“学展点练”教学方式应用到初中语文教学中，在完成教学目标的同时，激发学生的学习兴趣，成为需要研究的话题之一。

1.提高教师认识，将“学展点练”落实到位

教师要做好教学设计、组织、执行、评价和引导工作。“学展点练”教学方式并不是教师对课堂教学放任不管，相反，需要教师以教学组织者、设计者的身份参与到教学中。这就要求教师提高思想认识，认清“学展点练”教学方式的特点，制订符合学科与学生特点的教学目标。

例如，学习《唐雎不辱使命》一文时，教师既要明确学科教学目标——积累文言字词，培养文言语感，能够翻译成现代文，也要要明确传承传统文化的任务——学习传统的“记言”史家笔法，学习唐雎不畏强暴、据理力争、维护国家利益和尊严的使节精神。然后，根据教学目标，教师引导学生自主朗读和背诵课文。通过自主学习和讨论交流，让学生会用自己的话准确分析、概括唐雎、秦王两个人物的形象特点，并归纳出学习课文“记言”的史家笔法和简洁传神的人物刻画方法。通过合作学习即小组合作探究，能探讨和总结唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神，探讨唐雎的品格，并从中汲取精神力量，这样的教学才会变得更加简洁高效。

2.尊重学生的个性差异，科学引导学生

由于家庭环境、生活经历不同，学生之间的认知差异是客观存在的。从整体来看，由于阅历和年龄限制，许多时候，初中生对事物的认识还不够成熟，他们对同一问题有不同的认识，或者存在认识上的深浅，甚至出现懈怠、应付的情绪，致使教学效果大打折扣。这就需要教师在教学中及时点拨、引导学生，促使学生沿着既定目标前进。

例如，在学习《岳阳楼记》一文时，对于“品味探究”第4题“你怎样理解‘微斯人，吾谁与归这句话所透露出的情感，根据你的理解读一读”，学生就有不同的回答，这时，教师就应该有不同的点评。如甲同学回答：“作者为自己拥有‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的高尚情操感到自豪，所以要读得豪迈。”乙同学回答：“作者以此语勉励自己的同时，也勉励好友滕子京，希望他能够走出个人困境，放眼四海，大济苍生。所以要读得语重心长。”丙同学回答：“作者认为世间多眼界狭隘、自私自利之人 ，感慨世间知己甚少，所以要读得苍凉悲壮。”这时，教师就应该尊重和鼓励学生个性化的阅读体验。对甲要予以肯定，对乙要予以赞扬，对丙更要尊重和鼓励。

3.重视教学点评，让学生感受中华优秀传统文化的精髓

在语文教学中，教学评价与反馈是教学中很重要的环节。这一点在“学展点练”教学方式中更加突出。教学评价的缺失不利于学生掌握知识精华，感受中华优秀传统文化的魅力。

例如，在学习《岳阳楼记》一课时，学生围绕文化教学目标，学习“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这两句所表达的忧乐观时，应该发挥教师精讲点拨、点评升华的主导作用，对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现出的我国古代进步知识分子思想的根源和影响时，一些学生对儒家思想和文化的认识可能非常片面，教师要及时引导学生。《岳阳楼记》体现了以范仲淹为代表的古代知识分子所具有的崇高思想和远大政治抱负。它既是我国古代知识分子思想的精华，也成为宋、明理学家追求理想人格的先声。这里教师应该指出，《岳阳楼记》写于宋仁宗庆历年间，距今已有近千年的历史。此文难免会有历史局限性，文中提出的“居庙堂之高则忧其民”诚为可贵，但接下来他又提出“处江湖之远则忧其君”，带有明显的封建忠君思想，打上了封建君主专制时代的烙印。当然，我们不宜过多苛求于古人。习近平总书记提出的“以人民为中心的忧乐观”，为古今“忧乐”的讨论指明了方向，也画上了圆满的句号，深化了学生的认识。

在教学中，教师要抓住展示交流、训练反馈这两个环节，借助学生自评、互评，了解学生对任务的掌握情况和教学目标达成情况，并及时进行点评和点拨，让学生矫正、总结和提高自己。

综上所述，将“学展点练”教学方式应用到初中语文教学中，可以培养学生的主体意识和自主学习能力，有效提高课堂教学质量，同时，可以完成语文教学传承中华优秀传统文化的历史使命，培养学生深厚的人文底蕴。

（作者单位：安徽省固镇县园艺场学校）

责任编辑：李莎

lis@zgjszz.cn